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地圖有哪些重要性
好問題
軍用地圖和民用地圖有什么區(qū)別??地圖符號的實質(zhì)和基本功能是什么??
江江
提問日期:2023-04-17 | 瀏覽次數(shù):4287
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?  地圖符號是表示地圖內(nèi)容的基本手段,它由形狀不同、大小不一、色彩有別的圖形和文字組成。地圖符號是地圖的語言,是一種圖形語言。它與文字語言相比較,最大的特點是形象直觀,一目了然。   就單個符號而言,它可以表示各事物的空間位置、大小、質(zhì)量和數(shù)量特征;就同類符號而言,可以反映各類要素的分布特點;而各類符號的總和,則可以表明各類要素之間的相互關(guān)系及區(qū)域總體特征。   因此,地圖符號不僅具有確定客觀事物空間位置、分布特點以及質(zhì)量和數(shù)量特征的基本功能,而且還具有相互聯(lián)系和共同表達地理環(huán)境諸要素總體特征的特殊功能。 符號的作用,在于它能保證它所表示的客觀事物空間位置具有較高的幾何精度,從而提供了可量測性;能用不依比例符號或半依比例符號表示出地面上較小但又很重要的事物,還能表示地面上沒有具體外形的現(xiàn)象;不但能表示事物的分布,而且還能表示出事物的質(zhì)量和數(shù)量特征。   特別是運用地圖符號,經(jīng)過概括,可以突出主要事物,使地圖內(nèi)容主次分明,清晰易讀,因而才可能在地圖上進一步研究客觀事物的分布規(guī)律,相互關(guān)系,使地圖成為地理研究中的重要工具。
發(fā)布于2023-04-17
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?  在地理課堂教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題:當(dāng)老師講到某個地區(qū)或國家時,學(xué)生竟然不知這個地區(qū)或國家在世界的什么地方。固然是學(xué)生學(xué)地理知識時忽視對地圖的比較學(xué)習(xí),學(xué)生在一節(jié)地理課上,學(xué)到了一些知識;但如果沒有空間概念,這個知識是不牢固的,是無根的,它落不到實處。我國近代著名的學(xué)者梁啟超先生說:“讀史不明地理則空間概念不確定,譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也?!?   一、運用地圖教學(xué)是地理教育教學(xué)的必要性   地理科學(xué)是一種空間的科學(xué)。尤其是在中學(xué)階段,地理學(xué)科素養(yǎng)就是讓學(xué)生建立基本的空間思維和空間意識形態(tài)。能使用生活中的各類地圖,能簡單分析現(xiàn)實中的空間現(xiàn)象,初步歸納出空間規(guī)律。地圖在當(dāng)今社會中正受到日益空前的重視和最廣泛的運用。不僅軍事、交通、旅游運用地圖,政治、商業(yè)、科研等也要運用地圖。課程改革的基本理念指出:學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終生有用的地理。這樣的一種理念和實際情況在近年來的初地理試題中,得到了充分的體現(xiàn)。以圖為載體的題目和區(qū)域分析的題目數(shù)量逐漸擴大。初中地理教學(xué)的主要目的是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué),這就需要教師在每一節(jié)地理課堂教學(xué)中廣泛使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和用圖的能力。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”,此話并不過分。在現(xiàn)階段可以說“沒有廣泛使用地圖的課不能稱為一節(jié)好的地理課”。   二、運用地圖教學(xué)是完成地理課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑   新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)主體是學(xué)生。在地理課堂上,離開了地圖,學(xué)生的主體就只能停留在表面形式。   1.運用地圖教學(xué)可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的欲望。大多數(shù)學(xué)生,尤其是初一年級的學(xué)生,對地理學(xué)科的知識,受限于身心發(fā)展的階段性,絕大部分學(xué)生屬于簡單認知層面。沒有地圖的學(xué)科知識遠離學(xué)生的生活,高于學(xué)生的思維能力。不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣,反而會打擊學(xué)生對學(xué)科知識的探索欲望。在學(xué)習(xí)地理前,首先要做的是帶領(lǐng)學(xué)生游覽我國的風(fēng)光,喜馬拉雅山,學(xué)生難以想象它的長和高,在生活中也不容易找到合適的參照物,不好直接整體把握,教師可找一幅中國地形圖,找出喜馬拉雅山和學(xué)生熟悉的泰山、華山等,讓學(xué)生比較。如果再配合山脈的具體數(shù)據(jù),學(xué)生就能更直觀地掌握,以后學(xué)習(xí)就有了興趣的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。   2.運用地圖教學(xué)有利于增強學(xué)生記憶更快地把握學(xué)科特點,建立自己的知識架構(gòu)。   地圖是文字的載體,單獨死背文字部分忽略地圖,學(xué)生掌握的知識就是片面、枯燥的,往往過幾天就將它忘記。畫出簡單的地圖,將抽象記憶和形象記憶合二為一,其功效就不言而喻。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國地形”這一節(jié)時,山脈是中圖地形的難點,山脈是我國地形的骨架,如何讓學(xué)生繪出山脈分布圖,主要是學(xué)生相互合作完成,教師作適當(dāng)?shù)耐晟?。將主要是山脈一 一畫出,核對無誤后在學(xué)生畫的地圖上填地形區(qū)(高原、盆地、平原),這樣學(xué)生就能明了山脈是骨架,地形復(fù)雜多樣的基本特點。   地圖在培養(yǎng)與強化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維與空間想象能力、建構(gòu)地理學(xué)科知識方面有著不可替代的功用。廣泛使用地圖教學(xué)科已很好的實現(xiàn)空間定位、區(qū)域分析等教學(xué)目標(biāo)。   三、地圖是地理教學(xué)實現(xiàn)“終生有用的地理”目標(biāo)的唯一載體   地圖以其直觀性、現(xiàn)實性的特點,在對學(xué)生的情感教育目標(biāo)實現(xiàn)方面可以起到比言語和文字更好的效果。一系列的地圖演示直接能給于學(xué)生在愛國情感、人地關(guān)系、人生價值等方面以真實的感受,產(chǎn)生情感的觸動。   空間思維和綜合性思維能讓學(xué)生一生受益。地理教學(xué)中,能建立、強化、內(nèi)化學(xué)科思維的主要工具就是地圖。用一畢業(yè)生的話說:每個人都是一個區(qū)域,各項屬性決定了該區(qū)域的現(xiàn)狀,也決定了該區(qū)域的發(fā)展?jié)摿Α2粩嗾{(diào)整自我的區(qū)位,發(fā)揮自我的優(yōu)勢,就能得到長足的發(fā)展。   綜上所述,現(xiàn)階段地理課堂效率的高低,取決于課堂上各個環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)?shù)倪\用到了地圖,充分發(fā)揮了地圖的功能。因此,地理老師在教學(xué)內(nèi)容時,一定要讓學(xué)生有個地理概念,也就是地理時空概念,這樣才能保證學(xué)生獲得基本的地理知識和能力。
發(fā)布于2023-07-19
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發(fā)布于2023-07-13
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?  很多學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過程中常常會問怎樣才能學(xué)好初中地理,為什么學(xué)好這門課不容易。實際情況也是這樣,真正學(xué)好初中地理的學(xué)生不是很多。究竟有哪些原因造成學(xué)生們對學(xué)習(xí)初中地理的過程中如此困惑,甚至是放棄呢?經(jīng)過認真調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)除了一些外界因素和這門學(xué)科本身的原因之外,更重要的是學(xué)生如何及時地把握學(xué)習(xí)初中地理的策略。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,它可以通過教學(xué)來發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)策略一般由學(xué)習(xí)者自己制定和使用,但通過教師有意識的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可以形成和改善的。因而每一名地理教師有義務(wù)在地理學(xué)習(xí)策略上進行探討,在如何促進學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)策略的形成上深入研究,以便為初中生學(xué)習(xí)地理的過程中提供幫助,為今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。   一、地圖的學(xué)習(xí)策略   地圖又稱為地理的第二語言,對地圖的學(xué)習(xí)成敗直接影響地理的整個學(xué)習(xí)過程,很多地理學(xué)習(xí)較成功的學(xué)生都普遍會運用地圖,而且他的地圖上的知識很豐富,因而要學(xué)好地理首先從地圖的學(xué)習(xí)策略進行認識。   1.把握地圖要素   一幅地圖往往羅列了很多的地理知識,因為地理事物本來就是綜合的,如何讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地圖信息中把握重點,找出相關(guān)的內(nèi)容呢?首先要讀懂地圖,而地圖上的要素的掌握又是首當(dāng)其沖。地圖的三個基本要素是比例尺、方向、圖例和注記,其中比例尺是顯示地圖所表示的范圍縮小程度的,對它的把握可以在以后的地理事物的空間大小,以及地理事物數(shù)據(jù)比較、處理中顯示出優(yōu)勢。很多學(xué)生在比例尺大小問題上容易出錯,作為地理教師應(yīng)該在學(xué)生的地圖的認知策略上進行教學(xué),幫助學(xué)生盡快認識,建立起比例尺的概念。教師可以通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)得,比如,通過比較不同比例尺的大小的訓(xùn)練,讓學(xué)生記住比例尺大小是指整個分子、分母的值,而不是單單去看分母的大小,另外,讓學(xué)生通過比較兩幅比例尺大小不同的地圖記住比例尺的特征,把概念溶入圖形記憶。   其次是方向,方向在三個要素中是最難掌握的一個,在它的三種情況中,教師可以分別用不同的方法,并把他們按一定的次序深入淺出地進行教學(xué)。在一般的情況下,自動認為是上北下南左西右東,教師可以通過自己方位演示帶領(lǐng)學(xué)生分辨出地圖中的方向,給學(xué)生指引判斷的技巧,讓學(xué)生掌握這種情況下判斷的策略,并且,認識了這種情況下的判斷方法,其他的情況下只稍做變通就可以判斷出結(jié)果;在有方向標(biāo)的情況下,教師只要告訴學(xué)生把有方向標(biāo)的箭頭方向朝上,其他的判斷方法與第一種相同就行了;在有經(jīng)緯網(wǎng)的情況下判斷方向,學(xué)生普遍感覺較難,解決的關(guān)鍵就是如何把握利用經(jīng)線和緯線來判別方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向,講起來容易做起來難,第一步,在縱橫交織的經(jīng)緯網(wǎng)中,哪個表示經(jīng)線,哪個表示緯線,判斷的依據(jù)是經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律,即經(jīng)度值從0o—180o,用E表示東經(jīng),越往東,東經(jīng)度數(shù)值越大,用W表示西經(jīng),越往西,西經(jīng)度數(shù)越大;而緯度值則從0o—90o,用N表示北緯,越往北,北緯度數(shù)越大,用S表示南緯,越往南,南緯度數(shù)越大。第二步,引導(dǎo)學(xué)生畫出判斷點的四個方向,即順著經(jīng)線一定是南北方向,順著緯線一定是東西方向,再根據(jù)度數(shù)遞變規(guī)律找出四個方向。在這兒強調(diào)的是用經(jīng)緯線判斷方向最準(zhǔn)確,但常常判斷的結(jié)果出現(xiàn)與前兩種方位相反的情況,即南北可能倒置。另外,判斷方向應(yīng)先把一點的四個方向畫出來,然后再去判斷其他情況,否則容易出現(xiàn)錯誤。   再次是圖例和注記,它們是用來表示地圖中的地理事物的,往往要通過記憶獲得,不過有很多是很形象的,教師可以在平時的教學(xué)中,利用記憶的規(guī)律,經(jīng)常讓學(xué)生有意識的重復(fù),在不知不覺中記住了它們。   2.建立空間觀念   僅僅懂得地圖的要素還遠遠不夠,因為地理事物都有它的空間分布,如果把握它們的空間分布及其規(guī)律,地理事物就成了互不相聯(lián)的個體,不利于學(xué)好地理,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?必須明白的是空間觀念的形成不是一朝一夕的事,是一項長期的任務(wù)。   首先,要通過對地球儀的認識,在地球儀上熟悉七大洲、四大洋的大范圍地理要素,在日常學(xué)習(xí)中,逐漸明白它們所在的半球位置,所在的經(jīng)緯度位置,以及它們的相對位置等,這對進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。   第二,在不間斷的學(xué)習(xí)中,教師可以經(jīng)常采用一些趣味性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生樹立空間觀念,比如,在認識世界各國首都或山河的學(xué)習(xí)中,通過做游戲,象設(shè)計一個旅游方案,進行某一項事務(wù)安排等,都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在潛移默化中把握了地理事物的空間分布。   第三,聯(lián)系當(dāng)今發(fā)生的一些事情,包括政治的、經(jīng)濟的等等,讓學(xué)生把發(fā)生的地點落實到圖中,不僅提高了學(xué)生對地理空間的認識,也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國際、國內(nèi)重大事件的素養(yǎng)。在這種方法中,教師可以身體力行,多進行介紹,也可以布置任務(wù),讓學(xué)生當(dāng)主持人、評論家等,方法可以盡可能多一些。一切貴在堅持,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,成效顯著。   3.重視填繪圖的教學(xué)   除了記憶的方法掌握地圖,還有一項很重要的方法是重視填圖、繪圖的工作,以往很多教師認為不重要,其實在培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)過程中,舉足輕重。學(xué)生在填圖、繪圖的過程中,不知不覺地進行了地理事物的方位以及空間的落實,特別是對一些地理事物間的相對位置的認識起到強化的作用。另外,填繪圖后的成績,對做得好的學(xué)生,教師可以通過展示他們的作業(yè),對他們起到激勵作用,而對于較差的教師可以進行個別輔導(dǎo),從而也能促進他們提高對地圖學(xué)習(xí)的信心。這不僅便于學(xué)生及時了解自己的學(xué)地圖的情況,也有利于教師全面了解學(xué)生的水平,教學(xué)時可以靈活地實施不同的方法,以適應(yīng)不同學(xué)生的具體情況。   總的來說,學(xué)好了地圖,就等于完成大半的地理學(xué)習(xí),以后的學(xué)習(xí)就顯得較為輕松。   二、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略   初中地理的學(xué)習(xí)一大半都是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理部分,因而掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的策略,也就說明對初中地理的學(xué)習(xí)不存在困難了。   1.把區(qū)域地理位置落實到地形圖和行政圖上   如果在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時,僅僅通過文字記住地理位置是不夠的,往往因為地名繁多而花費大量時間,這樣不僅不容易記住,而且還容易混淆它們。如果配合地圖這種圖象記憶,就會使區(qū)域地理學(xué)起來容易得多,且記憶深刻。在這種方法中,尤其注意的是要把它們之間的相對位置在頭腦中形成空間分布,并且把不同類型的地理事物的相對空間分布聯(lián)系起來,例如,記住伊拉克的首都巴格達位于底格里斯河的北側(cè)等等,這種記憶的方法不僅記得快,而且把各種相關(guān)的地理事物聯(lián)系起來,在頭腦中形成一個大的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),記得多。   2.掌握全球的氣候規(guī)律   很多學(xué)生說地理最難懂的部分莫過于氣候的內(nèi)容,因為它關(guān)聯(lián)到對很多因素的分析,包括大氣、地形、河流、海洋等等,不過它也還是遵守一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)氣候內(nèi)容時,首先要了解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布,然后考慮海陸分布的影響,最后要掌握全球氣候分布規(guī)律。對于全球氣候分布規(guī)律的學(xué)習(xí),教師可以通過在黑板上邊演示畫圖邊講解的辦法,同時讓學(xué)生也跟著完成,通過動作技能的訓(xùn)練有效地促進了學(xué)生形象記憶。掌握了全球氣候分布規(guī)律之后,對于某一個地方的氣候分析時,只要看看它所在的經(jīng)緯度位置、海陸位置,以及地形等情況就能準(zhǔn)確地說出來,氣候特征也就對號入座了。   3.了解各大洲的經(jīng)濟差異   各個國家、各個大洲的經(jīng)濟狀況跟自然條件、政治政策等有關(guān),分析它們的經(jīng)濟情況時,應(yīng)先了解它圍環(huán)境,找找它自身的環(huán)境優(yōu)缺點,從它的農(nóng)業(yè)到工業(yè)到科技發(fā)展等情況分析,對于發(fā)展中國家,常??紤]它的人口因素。一般發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)達,無外乎它在自然條件中有一定的優(yōu)勢,就日本來說,雖然它缺乏礦產(chǎn)資源,但它是一個島國 初中學(xué)習(xí)方法,有著交通上的便利條件,再加上國內(nèi)的政策等人為因素,重視科技,自然它的經(jīng)濟能高速發(fā)展。教師在教授這一部分內(nèi)容時,可以通過對比的方法,例如把日本和英國的區(qū)位條件對比,它們有很多相似以及一些不同之處,在對比中學(xué)生不僅記憶深刻,而且記得多。總之要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找出一些規(guī)律,不要盲目地零散地學(xué)習(xí),要有綜合分析的能力,這需要教師經(jīng)常貫穿在課堂教學(xué)實踐中。   4.了解各地的文化   世界各地分別有不同的人文地理知識,包括民族、語言、宗教等文化景觀,了解它們對以后的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到推動作用,是學(xué)生豐富自己知識的基石,學(xué)習(xí)時建議分片對照地圖,教師在講這部分內(nèi)容時可以補充一些課外的,以生動的事例幫助學(xué)生了解,以便學(xué)生很輕松地掌握。   總之,學(xué)習(xí)初中地理部分不是一朝一夕一觸而就的,需要教師耐心的鉆研方法,對于不同的知識部分,教師要采用相應(yīng)的教授手段,最重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)好地理的學(xué)習(xí)策略,從而起到事半功倍的效果。   本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.jiyifa.com/chuzhong/44175.html   相關(guān)閱讀:小地名大理論
發(fā)布于2023-07-13
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?  民用地圖就是我們所經(jīng)??吹降牡貓D,包括交通圖、旅游圖、城市地圖、國家、省、市、縣地圖,這些地圖基本都是平面地圖,從地圖上可以直觀的看出江河湖泊、道路橋梁、居民地、城鎮(zhèn)等等,方便直觀。民用地圖也有比例尺,不過,民用地圖卻無法顯示地形、地貌這是和軍用地圖最大的區(qū)別。   有些民用旅游圖雖然有立體的高山,但都是抽象的標(biāo)注,并不能看出這座山的精確構(gòu)型,也無法判斷出這座山的坡度陡峭緩急。民用地圖也無法判斷出地形的起伏狀態(tài),做不到人員隨便到一個地方就知道自己的海拔高度是多少。雖然有些高山民用地圖也標(biāo)注高山的海拔,例如,名山大川都會標(biāo)出海拔高度,但你卻不知道它的真高是多少,民用地圖也不會反應(yīng)出地貌的變化。   軍用地圖與民用地圖的區(qū)別之一,地形;軍用地圖也叫做軍用地形圖,屬于精密地理環(huán)境標(biāo)圖,能夠反應(yīng)出某個地方的詳細地形情況,高山的高度、坡度、沖溝、重點地物等等一目了然。軍用地圖展示地形起伏狀態(tài)采用等高線展示出來。等高線是軍用地圖與民用地圖最大的區(qū)別之一,等高線是將實地地形地貌,按照一定比例縮小在平面圖紙上。例如,一座山會按照比例尺一層一層的繪制在平面圖紙上,形成一圈一圈的等高線,等高線的距離根據(jù)比例尺大小確定。例如,一座山是100米,假如比例尺(不方便說)是1:5萬,那么等高線之間的距離是10米,每50米(根據(jù)比例尺確定,100米、25米等)一條粗等高線,100米2條粗等高線,每條粗等高線上會標(biāo)出50米、100米,如果是1000米,以此類推。細實等高線之間距離(高度)按照比例是恒定的,2.5、5、10、20米等,粗實等高線上有高程數(shù)字。長虛等高線代表這個比例尺等高線間距的半數(shù),例如,100多米高山,如果是實等高線上有長虛等高線,等高線之間高度10米,就是105米,如果長虛等高線上還有一圈短虛等高線,就是四分之一等高線高度,也就是107.5米。由此可見,等高線是軍用地圖與民用地圖最大的如別。   軍用地圖比例尺有1:2.5萬,圖上距離1厘米=實地距離250米;1:5萬,圖上距離1厘米500米,1:10萬,圖上1厘米=實地1000米。   第二個區(qū)別,坐標(biāo)線,軍用地形圖上有坐標(biāo)線,與民用地圖東經(jīng)、北緯不同,軍用地形圖采用X,Y來替代縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo),而且意義也不同于東經(jīng)北緯,屬于更細的區(qū)分,根據(jù)比例尺大小,坐標(biāo)線的間隔是恒定的,方便計算距離。坐標(biāo)線可以幫助士兵圖上作業(yè),也可以圖與實地對照,可以利用兩座山頭在圖上確立自己的位置,也可以利用指北針按圖行進。一張軍用地形圖,一個指北針,可以走遍天下,永不迷路。   第三個區(qū)別,南北極,民用地圖上都會標(biāo)有南北極,軍用地圖上也標(biāo)注南北極,不同點在于,軍用地圖上的南北極并非是真北(北極星),而是磁北,也就是地球磁場確定的南北極,因此,軍用地形圖下面左側(cè)都會有一個磁偏角,這個磁偏角利用指北針來修正,方法是隨便壓住縱坐標(biāo)線,根據(jù)給的磁偏角轉(zhuǎn)動地形圖,怎么轉(zhuǎn)用過的都知道,不說了。   需要說明一點,軍用地形圖屬于“秘密”級別,上面有印象章。軍用地形圖上除了等高線、道路橋梁標(biāo)志、江河湖泊、重要地物(廟宇、獨立樹、獨立房、涵洞等明顯地物),并不會涉及軍用設(shè)施、營房、指揮機關(guān)等等,所以,一張軍用地形圖上,除了能看出地形起伏狀態(tài),結(jié)算出詳細高程、真高、距離,并不涉及軍事秘密。軍用地形圖學(xué)過的人知道怎么用,沒有學(xué)過的也許能看懂等高線,至于圖上作業(yè)、確立站立點、利用指北針尋找目標(biāo)點等需要學(xué)習(xí)一下??傊?,軍用地形圖要比民用地圖作用大很多,例如,能在圖上確立自己的站立點,不超過3米左右,按圖尋找目標(biāo)點不超過10米,標(biāo)注目標(biāo)點不超過1~2米,所以,軍用地形圖很好用,但屬于保密的。   (以上是兔哥哨位個人觀點,歡迎關(guān)注兔哥哨位,歡迎探討評論,圖片來源網(wǎng)絡(luò))
發(fā)布于2023-04-17
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