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?　　地圖符號是表示地圖內(nèi)容的基本手段，它由形狀不同、大小不一、色彩有別的圖形和文字組成。地圖符號是地圖的語言，是一種圖形語言。它與文字語言相比較，最大的特點是形象直觀，一目了然。 　　就單個符號而言，它可以表示各事物的空間位置、大小、質(zhì)量和數(shù)量特征；就同類符號而言，可以反映各類要素的分布特點；而各類符號的總和，則可以表明各類要素之間的相互關系及區(qū)域總體特征。 　　因此，地圖符號不僅具有確定客觀事物空間位置、分布特點以及質(zhì)量和數(shù)量特征的基本功能，而且還具有相互聯(lián)系和共同表達地理環(huán)境諸要素總體特征的特殊功能。 符號的作用，在于它能保證它所表示的客觀事物空間位置具有較高的幾何精度，從而提供了可量測性；能用不依比例符號或半依比例符號表示出地面上較小但又很重要的事物，還能表示地面上沒有具體外形的現(xiàn)象；不但能表示事物的分布，而且還能表示出事物的質(zhì)量和數(shù)量特征。 　　特別是運用地圖符號，經(jīng)過概括，可以突出主要事物，使地圖內(nèi)容主次分明，清晰易讀，因而才可能在地圖上進一步研究客觀事物的分布規(guī)律，相互關系，使地圖成為地理研究中的重要工具。

?　　在地理課堂教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問題：當老師講到某個地區(qū)或國家時，學生竟然不知這個地區(qū)或國家在世界的什么地方。固然是學生學地理知識時忽視對地圖的比較學習，學生在一節(jié)地理課上，學到了一些知識；但如果沒有空間概念，這個知識是不牢固的，是無根的，它落不到實處。我國近代著名的學者梁啟超先生說：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎也?！? 　　一、運用地圖教學是地理教育教學的必要性 　　地理科學是一種空間的科學。尤其是在中學階段，地理學科素養(yǎng)就是讓學生建立基本的空間思維和空間意識形態(tài)。能使用生活中的各類地圖，能簡單分析現(xiàn)實中的空間現(xiàn)象，初步歸納出空間規(guī)律。地圖在當今社會中正受到日益空前的重視和最廣泛的運用。不僅軍事、交通、旅游運用地圖，政治、商業(yè)、科研等也要運用地圖。課程改革的基本理念指出：學習對生活有用的地理，學習對終生有用的地理。這樣的一種理念和實際情況在近年來的初地理試題中，得到了充分的體現(xiàn)。以圖為載體的題目和區(qū)域分析的題目數(shù)量逐漸擴大。初中地理教學的主要目的是實現(xiàn)素質(zhì)教學，這就需要教師在每一節(jié)地理課堂教學中廣泛使用地圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和用圖的能力?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分。在現(xiàn)階段可以說“沒有廣泛使用地圖的課不能稱為一節(jié)好的地理課”。 　　二、運用地圖教學是完成地理課堂教學目標的重要途徑 　　新課標要求的課堂教學主體是學生。在地理課堂上，離開了地圖，學生的主體就只能停留在表面形式。 　　1．運用地圖教學可以促進學生的學習興趣，激發(fā)學生探索學習、主動學習的欲望。大多數(shù)學生，尤其是初一年級的學生，對地理學科的知識，受限于身心發(fā)展的階段性，絕大部分學生屬于簡單認知層面。沒有地圖的學科知識遠離學生的生活，高于學生的思維能力。不僅不能激發(fā)學生的興趣，反而會打擊學生對學科知識的探索欲望。在學習地理前，首先要做的是帶領學生游覽我國的風光，喜馬拉雅山，學生難以想象它的長和高，在生活中也不容易找到合適的參照物，不好直接整體把握，教師可找一幅中國地形圖，找出喜馬拉雅山和學生熟悉的泰山、華山等，讓學生比較。如果再配合山脈的具體數(shù)據(jù)，學生就能更直觀地掌握，以后學習就有了興趣的基礎。興趣是最好的老師，是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的動力。 　　2．運用地圖教學有利于增強學生記憶更快地把握學科特點，建立自己的知識架構。 　　地圖是文字的載體，單獨死背文字部分忽略地圖，學生掌握的知識就是片面、枯燥的，往往過幾天就將它忘記。畫出簡單的地圖，將抽象記憶和形象記憶合二為一，其功效就不言而喻。如學生在學習“中國地形”這一節(jié)時，山脈是中圖地形的難點，山脈是我國地形的骨架，如何讓學生繪出山脈分布圖，主要是學生相互合作完成，教師作適當?shù)耐晟?。將主要是山脈一 一畫出，核對無誤后在學生畫的地圖上填地形區(qū)（高原、盆地、平原），這樣學生就能明了山脈是骨架，地形復雜多樣的基本特點。 　　地圖在培養(yǎng)與強化學生學習地理的興趣、訓練學生的學科思維與空間想象能力、建構地理學科知識方面有著不可替代的功用。廣泛使用地圖教學科已很好的實現(xiàn)空間定位、區(qū)域分析等教學目標。 　　三、地圖是地理教學實現(xiàn)“終生有用的地理”目標的唯一載體 　　地圖以其直觀性、現(xiàn)實性的特點，在對學生的情感教育目標實現(xiàn)方面可以起到比言語和文字更好的效果。一系列的地圖演示直接能給于學生在愛國情感、人地關系、人生價值等方面以真實的感受，產(chǎn)生情感的觸動。 　　空間思維和綜合性思維能讓學生一生受益。地理教學中，能建立、強化、內(nèi)化學科思維的主要工具就是地圖。用一畢業(yè)生的話說：每個人都是一個區(qū)域，各項屬性決定了該區(qū)域的現(xiàn)狀，也決定了該區(qū)域的發(fā)展?jié)摿?。不斷調(diào)整自我的區(qū)位，發(fā)揮自我的優(yōu)勢，就能得到長足的發(fā)展。 　　綜上所述，現(xiàn)階段地理課堂效率的高低，取決于課堂上各個環(huán)節(jié)是否恰當?shù)倪\用到了地圖，充分發(fā)揮了地圖的功能。因此，地理老師在教學內(nèi)容時，一定要讓學生有個地理概念，也就是地理時空概念，這樣才能保證學生獲得基本的地理知識和能力。

?　　銆€銆€浜轟滑閮界煡閬撴墦浠楃涓嶅紑鍦板浘錛岃繕鏈変漢鎶婂湴鍥炬瘮浣?span lang="EN-US">鈥滃啗闃熺殑鐪肩潧鈥?/span>銆傞偅涔堬紝鍦板浘鍦ㄦ垬浜夊拰鍥介槻寤鴻涓┒绔熸湁鍝簺閲嶈搴旂敤鍛紵鍙矖鐣ュ綊綰充負涓嬪垪浜旂偣錛?/span> 　　銆€銆€錛?span lang="EN-US">1錛夌敤浜庣爺絀舵垬鐣ユ柟鍚戙€傚湪鍦板浘涓婄爺絀跺湴褰㈡€佸娍銆佷氦閫氭潯浠躲€佽嚜鐒惰祫婧愩€佸眳姘戞儏鍐點€佷緵搴旀潯浠剁瓑浣滀負鎴樼暐閮ㄧ講鐨勫弬鑰冭祫鏂欏拰閲嶈渚濇嵁銆?/span> 　　銆€銆€錛?span lang="EN-US">2錛夌敤浜庡悇縐嶆垬鏈爺絀躲€傜爺絀舵垬鍖烘晫鎴戝弻鏂圭殑鍦板艦錛岄€夋嫨闃靛湴銆佽瀵熸墍銆侀殣钄藉湴鍜屾帴榪戝湴錛屽伐浜嬫瀯絳戠殑璁捐鍜屾柦宸ワ紝紜畾鍏靛櫒鐨勯儴緗詫紝璁＄畻灝勫嚮姝昏錛屽垽瀹氭柟浣嶏紝絀哄啗鐨勯琛屻€佹姇寮癸紝嫻峰啗鐨勬搗涓婅鍔ㄧ瓑錛屾棤涓€涓嶈渚濋潬鍦板浘銆?/span> 　　銆€銆€錛?span lang="EN-US">3錛夌敤浜庝綔鎴樻寚鎸ャ€佽鍏電鍚堝悓浣滄垬鐨勫崗璋冦€傜幇浠ｆ垬浜夋槸绔嬩綋鍖栨垬浜夛紝闄嗘搗絀轟笁鍐涜鍗忓悓浣滄垬錛岀敱浜庡悇鑷墍澶勭殑絀洪棿涓嶅悓錛岃淇濊瘉鍗忚皟鎸囨尌錛屽繀欏誨緩绔嬩竴涓粺涓€鐨勫弬鐓х郴錛屽湴鍥懼皢瀹冧滑緗簬浜嗗悓涓€鏃墮棿鍜岀┖闂寸殑鈥?/span>鍏卞悓緗戞牸鈥?/span>涓紝涓夊啗鐢ㄦ埛鍙互鍦ㄥ悓涓€涓夌淮絀洪棿鍦板浘涓爣瀹氳嚜宸辯殑浣嶇疆銆傚緹庡啗鐨?span lang="EN-US">1錛?span lang="EN-US">25涓囪鍏電鑱斿悎浣滄垬鍥俱€佹垜鍐涚殑1錛?span lang="EN-US">50涓囧崗鍚屼綔鎴樺浘銆?/span> 　　銆€銆€錛?span lang="EN-US">4錛夌敤浜庨珮縐戞妧鐨勬鍣ㄥ拰瑁呭銆傛瘮濡傦紝宸¤埅瀵煎脊涓墍鐢ㄧ殑鏁板瓧鍦板浘錛屽畠鐘瑰浜鴻剳涓殑鍗拌薄鍦板浘涓€鏍鳳紝瀵煎脊鍦ㄩ琛屾椂錛屽皢閬ユ劅鍣ㄦ帰嫻嬪埌鐨勫湴闈俊鎭笌鏁板瓧鍦板浘鐩告瘮杈冿紝涓嶆柇淇璺嚎錛岀洿鑷蟲渶鍚庡噯紜嚮涓洰鏍囥€?/span> 　　銆€銆€錛?span lang="EN-US">5錛夌敤浜庡悇欏瑰啗浜嬭緇冨拰婕斾範錛屼互鍙婂悇縐嶅浗闃插伐紼嬬殑瑙勫垝銆佽璁″拰鏂藉伐絳夈€?/span> 　　銆€銆€涓嶉毦鐪嬪嚭錛屽湴鍥懼凡緇忔垚涓烘垬浜夌殑閲嶈宸ュ叿涔嬩竴銆傝€屾妸鍦板浘姣斾綔鈥滃啗闃熺殑鐪肩潧鈥?/span>姝ｆ槸鐢熷姩銆佹伆褰撳湴琛ㄦ槑浜嗗湴鍥懼湪鍐涢槦浣滄垬琛屽姩涓殑閲嶈浣滅敤銆?/span>

?　　很多學生在初中地理的學習過程中常常會問怎樣才能學好初中地理，為什么學好這門課不容易。實際情況也是這樣，真正學好初中地理的學生不是很多。究竟有哪些原因造成學生們對學習初中地理的過程中如此困惑，甚至是放棄呢？經(jīng)過認真調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)除了一些外界因素和這門學科本身的原因之外，更重要的是學生如何及時地把握學習初中地理的策略。學習策略就是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，它可以通過教學來發(fā)展。雖然學習策略一般由學習者自己制定和使用，但通過教師有意識的教學，學生的學習策略是可以形成和改善的。因而每一名地理教師有義務在地理學習策略上進行探討，在如何促進學生初中地理學習策略的形成上深入研究，以便為初中生學習地理的過程中提供幫助，為今后高中的地理學習打下堅實的基礎。 　　一、地圖的學習策略 　　地圖又稱為地理的第二語言，對地圖的學習成敗直接影響地理的整個學習過程，很多地理學習較成功的學生都普遍會運用地圖，而且他的地圖上的知識很豐富，因而要學好地理首先從地圖的學習策略進行認識。 　　1．把握地圖要素 　　一幅地圖往往羅列了很多的地理知識，因為地理事物本來就是綜合的，如何讓學生從紛繁復雜的地圖信息中把握重點，找出相關的內(nèi)容呢？首先要讀懂地圖，而地圖上的要素的掌握又是首當其沖。地圖的三個基本要素是比例尺、方向、圖例和注記，其中比例尺是顯示地圖所表示的范圍縮小程度的，對它的把握可以在以后的地理事物的空間大小，以及地理事物數(shù)據(jù)比較、處理中顯示出優(yōu)勢。很多學生在比例尺大小問題上容易出錯，作為地理教師應該在學生的地圖的認知策略上進行教學，幫助學生盡快認識，建立起比例尺的概念。教師可以通過反復訓練使學生習得，比如，通過比較不同比例尺的大小的訓練，讓學生記住比例尺大小是指整個分子、分母的值，而不是單單去看分母的大小，另外，讓學生通過比較兩幅比例尺大小不同的地圖記住比例尺的特征，把概念溶入圖形記憶。 　　其次是方向，方向在三個要素中是最難掌握的一個，在它的三種情況中，教師可以分別用不同的方法，并把他們按一定的次序深入淺出地進行教學。在一般的情況下，自動認為是上北下南左西右東，教師可以通過自己方位演示帶領學生分辨出地圖中的方向，給學生指引判斷的技巧，讓學生掌握這種情況下判斷的策略，并且，認識了這種情況下的判斷方法，其他的情況下只稍做變通就可以判斷出結果；在有方向標的情況下，教師只要告訴學生把有方向標的箭頭方向朝上，其他的判斷方法與第一種相同就行了；在有經(jīng)緯網(wǎng)的情況下判斷方向，學生普遍感覺較難，解決的關鍵就是如何把握利用經(jīng)線和緯線來判別方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，講起來容易做起來難，第一步，在縱橫交織的經(jīng)緯網(wǎng)中，哪個表示經(jīng)線，哪個表示緯線，判斷的依據(jù)是經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，即經(jīng)度值從0o—180o，用E表示東經(jīng)，越往東，東經(jīng)度數(shù)值越大，用W表示西經(jīng)，越往西，西經(jīng)度數(shù)越大；而緯度值則從0o—90o，用N表示北緯，越往北，北緯度數(shù)越大，用S表示南緯，越往南，南緯度數(shù)越大。第二步，引導學生畫出判斷點的四個方向，即順著經(jīng)線一定是南北方向，順著緯線一定是東西方向，再根據(jù)度數(shù)遞變規(guī)律找出四個方向。在這兒強調(diào)的是用經(jīng)緯線判斷方向最準確，但常常判斷的結果出現(xiàn)與前兩種方位相反的情況，即南北可能倒置。另外，判斷方向應先把一點的四個方向畫出來，然后再去判斷其他情況，否則容易出現(xiàn)錯誤。 　　再次是圖例和注記，它們是用來表示地圖中的地理事物的，往往要通過記憶獲得，不過有很多是很形象的，教師可以在平時的教學中，利用記憶的規(guī)律，經(jīng)常讓學生有意識的重復，在不知不覺中記住了它們。 　　2．建立空間觀念 　　僅僅懂得地圖的要素還遠遠不夠，因為地理事物都有它的空間分布，如果把握它們的空間分布及其規(guī)律，地理事物就成了互不相聯(lián)的個體，不利于學好地理，那么怎樣培養(yǎng)學生的空間觀念呢？必須明白的是空間觀念的形成不是一朝一夕的事，是一項長期的任務。 　　首先，要通過對地球儀的認識，在地球儀上熟悉七大洲、四大洋的大范圍地理要素，在日常學習中，逐漸明白它們所在的半球位置，所在的經(jīng)緯度位置，以及它們的相對位置等，這對進一步的學習打下良好的基礎。 　　第二，在不間斷的學習中，教師可以經(jīng)常采用一些趣味性的學習方法指導學生樹立空間觀念，比如，在認識世界各國首都或山河的學習中，通過做游戲，象設計一個旅游方案，進行某一項事務安排等，都可以提高學生學習的積極性，在潛移默化中把握了地理事物的空間分布。 　　第三，聯(lián)系當今發(fā)生的一些事情，包括政治的、經(jīng)濟的等等，讓學生把發(fā)生的地點落實到圖中，不僅提高了學生對地理空間的認識，也培養(yǎng)學生關心國際、國內(nèi)重大事件的素養(yǎng)。在這種方法中，教師可以身體力行，多進行介紹，也可以布置任務，讓學生當主持人、評論家等，方法可以盡可能多一些。一切貴在堅持，經(jīng)過一段時間的訓練，成效顯著。 　　3．重視填繪圖的教學 　　除了記憶的方法掌握地圖，還有一項很重要的方法是重視填圖、繪圖的工作，以往很多教師認為不重要，其實在培養(yǎng)學生地圖學習過程中，舉足輕重。學生在填圖、繪圖的過程中，不知不覺地進行了地理事物的方位以及空間的落實，特別是對一些地理事物間的相對位置的認識起到強化的作用。另外，填繪圖后的成績，對做得好的學生，教師可以通過展示他們的作業(yè)，對他們起到激勵作用，而對于較差的教師可以進行個別輔導，從而也能促進他們提高對地圖學習的信心。這不僅便于學生及時了解自己的學地圖的情況，也有利于教師全面了解學生的水平，教學時可以靈活地實施不同的方法，以適應不同學生的具體情況。 　　總的來說，學好了地圖，就等于完成大半的地理學習，以后的學習就顯得較為輕松。 　　二、區(qū)域地理的學習策略 　　初中地理的學習一大半都是在學習區(qū)域地理部分，因而掌握了學習區(qū)域地理的策略，也就說明對初中地理的學習不存在困難了。 　　1．把區(qū)域地理位置落實到地形圖和行政圖上 　　如果在學習區(qū)域地理時，僅僅通過文字記住地理位置是不夠的，往往因為地名繁多而花費大量時間，這樣不僅不容易記住，而且還容易混淆它們。如果配合地圖這種圖象記憶，就會使區(qū)域地理學起來容易得多，且記憶深刻。在這種方法中，尤其注意的是要把它們之間的相對位置在頭腦中形成空間分布，并且把不同類型的地理事物的相對空間分布聯(lián)系起來，例如，記住伊拉克的首都巴格達位于底格里斯河的北側等等，這種記憶的方法不僅記得快，而且把各種相關的地理事物聯(lián)系起來，在頭腦中形成一個大的整體網(wǎng)絡結構，記得多。 　　2．掌握全球的氣候規(guī)律 　　很多學生說地理最難懂的部分莫過于氣候的內(nèi)容，因為它關聯(lián)到對很多因素的分析，包括大氣、地形、河流、海洋等等，不過它也還是遵守一定的規(guī)律的。學習氣候內(nèi)容時，首先要了解全球氣壓帶和風帶的分布，然后考慮海陸分布的影響，最后要掌握全球氣候分布規(guī)律。對于全球氣候分布規(guī)律的學習，教師可以通過在黑板上邊演示畫圖邊講解的辦法，同時讓學生也跟著完成，通過動作技能的訓練有效地促進了學生形象記憶。掌握了全球氣候分布規(guī)律之后，對于某一個地方的氣候分析時，只要看看它所在的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形等情況就能準確地說出來，氣候特征也就對號入座了。 　　3．了解各大洲的經(jīng)濟差異 　　各個國家、各個大洲的經(jīng)濟狀況跟自然條件、政治政策等有關，分析它們的經(jīng)濟情況時，應先了解它圍環(huán)境，找找它自身的環(huán)境優(yōu)缺點，從它的農(nóng)業(yè)到工業(yè)到科技發(fā)展等情況分析，對于發(fā)展中國家，常?？紤]它的人口因素。一般發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)達，無外乎它在自然條件中有一定的優(yōu)勢，就日本來說，雖然它缺乏礦產(chǎn)資源，但它是一個島國 初中學習方法，有著交通上的便利條件，再加上國內(nèi)的政策等人為因素，重視科技，自然它的經(jīng)濟能高速發(fā)展。教師在教授這一部分內(nèi)容時，可以通過對比的方法，例如把日本和英國的區(qū)位條件對比，它們有很多相似以及一些不同之處，在對比中學生不僅記憶深刻，而且記得多。總之要學生在學習的過程中找出一些規(guī)律，不要盲目地零散地學習，要有綜合分析的能力，這需要教師經(jīng)常貫穿在課堂教學實踐中。 　　4．了解各地的文化 　　世界各地分別有不同的人文地理知識，包括民族、語言、宗教等文化景觀，了解它們對以后的學習以及其他學科的學習起到推動作用，是學生豐富自己知識的基石，學習時建議分片對照地圖，教師在講這部分內(nèi)容時可以補充一些課外的，以生動的事例幫助學生了解，以便學生很輕松地掌握。 　　總之，學習初中地理部分不是一朝一夕一觸而就的，需要教師耐心的鉆研方法，對于不同的知識部分，教師要采用相應的教授手段，最重要的是讓學生掌握如何學好地理的學習策略，從而起到事半功倍的效果。 　　本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.jiyifa.com/chuzhong/44175.html 　　相關閱讀：小地名大理論

?　　民用地圖就是我們所經(jīng)?？吹降牡貓D，包括交通圖、旅游圖、城市地圖、國家、省、市、縣地圖，這些地圖基本都是平面地圖，從地圖上可以直觀的看出江河湖泊、道路橋梁、居民地、城鎮(zhèn)等等，方便直觀。民用地圖也有比例尺，不過，民用地圖卻無法顯示地形、地貌這是和軍用地圖最大的區(qū)別。 　　有些民用旅游圖雖然有立體的高山，但都是抽象的標注，并不能看出這座山的精確構型，也無法判斷出這座山的坡度陡峭緩急。民用地圖也無法判斷出地形的起伏狀態(tài)，做不到人員隨便到一個地方就知道自己的海拔高度是多少。雖然有些高山民用地圖也標注高山的海拔，例如，名山大川都會標出海拔高度，但你卻不知道它的真高是多少，民用地圖也不會反應出地貌的變化。 　　軍用地圖與民用地圖的區(qū)別之一，地形；軍用地圖也叫做軍用地形圖，屬于精密地理環(huán)境標圖，能夠反應出某個地方的詳細地形情況，高山的高度、坡度、沖溝、重點地物等等一目了然。軍用地圖展示地形起伏狀態(tài)采用等高線展示出來。等高線是軍用地圖與民用地圖最大的區(qū)別之一，等高線是將實地地形地貌，按照一定比例縮小在平面圖紙上。例如，一座山會按照比例尺一層一層的繪制在平面圖紙上，形成一圈一圈的等高線，等高線的距離根據(jù)比例尺大小確定。例如，一座山是100米，假如比例尺（不方便說）是1：5萬，那么等高線之間的距離是10米，每50米（根據(jù)比例尺確定，100米、25米等）一條粗等高線，100米2條粗等高線，每條粗等高線上會標出50米、100米，如果是1000米，以此類推。細實等高線之間距離（高度）按照比例是恒定的，2.5、5、10、20米等，粗實等高線上有高程數(shù)字。長虛等高線代表這個比例尺等高線間距的半數(shù)，例如，100多米高山，如果是實等高線上有長虛等高線，等高線之間高度10米，就是105米，如果長虛等高線上還有一圈短虛等高線，就是四分之一等高線高度，也就是107.5米。由此可見，等高線是軍用地圖與民用地圖最大的如別。 　　軍用地圖比例尺有1：2.5萬，圖上距離1厘米=實地距離250米；1：5萬，圖上距離1厘米500米，1：10萬，圖上1厘米=實地1000米。 　　第二個區(qū)別，坐標線，軍用地形圖上有坐標線，與民用地圖東經(jīng)、北緯不同，軍用地形圖采用X,Y來替代縱坐標與橫坐標，而且意義也不同于東經(jīng)北緯，屬于更細的區(qū)分，根據(jù)比例尺大小，坐標線的間隔是恒定的，方便計算距離。坐標線可以幫助士兵圖上作業(yè)，也可以圖與實地對照，可以利用兩座山頭在圖上確立自己的位置，也可以利用指北針按圖行進。一張軍用地形圖，一個指北針，可以走遍天下，永不迷路。 　　第三個區(qū)別，南北極，民用地圖上都會標有南北極，軍用地圖上也標注南北極，不同點在于，軍用地圖上的南北極并非是真北（北極星），而是磁北，也就是地球磁場確定的南北極，因此，軍用地形圖下面左側都會有一個磁偏角，這個磁偏角利用指北針來修正，方法是隨便壓住縱坐標線，根據(jù)給的磁偏角轉動地形圖，怎么轉用過的都知道，不說了。 　　需要說明一點，軍用地形圖屬于“秘密”級別，上面有印象章。軍用地形圖上除了等高線、道路橋梁標志、江河湖泊、重要地物（廟宇、獨立樹、獨立房、涵洞等明顯地物），并不會涉及軍用設施、營房、指揮機關等等，所以，一張軍用地形圖上，除了能看出地形起伏狀態(tài)，結算出詳細高程、真高、距離，并不涉及軍事秘密。軍用地形圖學過的人知道怎么用，沒有學過的也許能看懂等高線，至于圖上作業(yè)、確立站立點、利用指北針尋找目標點等需要學習一下?？傊?，軍用地形圖要比民用地圖作用大很多，例如，能在圖上確立自己的站立點，不超過3米左右，按圖尋找目標點不超過10米，標注目標點不超過1～2米，所以，軍用地形圖很好用，但屬于保密的。 　　（以上是兔哥哨位個人觀點，歡迎關注兔哥哨位，歡迎探討評論，圖片來源網(wǎng)絡）