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?　　我大學期間就是一個不安套路出牌的人！大學的時候我們已經是一個成年人了，應該能判斷出來哪些適合自己哪些不適合！我們中國的應試教育決定我們的教學還有一部分欠缺。我大學時，英語分A,B班，成績好的分A班，A班的老師是一位年輕有活力，外國留學歸來，教學方法先進獨特。B班的老師是一個年級很大的阿姨，思想陳舊，教學方法也死板，可以說是那種讀教材的老師！因為大學要點名，又需要任課老師給平時分。所以B班的同學都一直老老實實的去上課！我那時候逃B班的課去A班去蹭課！大學的班級是靈活的，我覺得我在A班學習到很多很多！我們B班的老師老是點名點不到我，按這樣下去我的平時成績肯定就完蛋了?？墒谴髮W學習應該是我們的權利，我們有權利去更好的老師那里學習！其實我們B班的老師人到不錯，只是教學方法真的太古板。所以最后我做了一個大膽的決定，去和B班老師攤牌了，但是說了一番現在我都覺得挺有水平的話:老師，其實我也挺喜歡您的課，但是我想讓我的英語有個更大的提高，所以我想去嘗試和接受下不同的教學方法，我想去A班聽課，您放心，我是去不同老師那里取經，我以后打算自己辦補習班，到時候肯定需要集合各位老師的特長。希望能夠爭得您的同意！結果你們猜猜~~當然如愿以償了！我知道幾乎所有的老師都是希望學生好好學習的，所以你只要真正地想學習，覺大多數老師都是支持的！后來我就再不用怕老師點名，可以大大方方去A班上課！最后英語確實學了很多東西，現在還是挺感謝我們兩個班的英語老師的！其他課程，我逃課也比較多，逃的主要是那些讀教材，讓我覺得有點浪費時間的課！逃課的時間我去詢問我們大學最出名的幾位老師的課，夸學院夸專業(yè)，我也按時去蹭課！雖然最后有幾門逃的厲害的課，差點讓我不及格，但是現在仍然不后悔，我在大學期間上了我們學校最牛逼的老師教授的課，受益匪淺，到現在依然有很深影響！我不是鼓勵你們像我一樣逃課，但是我想說一個成年人，還是可以安排好自己時間，判斷出合適不合適，該有能力去協(xié)調好學業(yè)中的矛盾！總之大學是人生中最美好的時間，一定要過得有質量！ 　　課程的多少取決于自己的學習能力與學習計劃，與你想成為什么樣的人，以后想從事什么專業(yè)有這很大的關系。門門都會，不如一門專精，所以，要做到適當取舍，學好核心課程，加強實踐，得出自己的一套結論。多考取證書，為自己畢業(yè)工作早做打算，因為學習除了豐富自己的學識與見識以外，還要用來謀生，實現自我價值。最后，祝你成功，加油！

?　　篇一：優(yōu)化課堂教學設計 　　“優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學效率” 為了提高課堂教學的實效性，教學設計一定要有科學性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學效率”的十要素：教學目標要優(yōu)化，教學重點要突出，教學內容要全面，教學過程要流暢，教學方法要靈活，教學活動要多樣、要有實效，教學指令要清晰，教學結構要嚴謹，教學語言要規(guī)范，教學時間的安排要合理。根據這十條要素，教師精心設計每一節(jié)課，指導學生輕松學習、高效學習、學習。 　　一、教學目標要優(yōu)化 　　教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。在課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質量，有穩(wěn)定功能。 　　一節(jié)課的內容很多，有些教師在教學中總想把所有知識全部教給學生。這樣往往把教學目標定得過高、過大。我們提出的優(yōu)化教學目標，就是要求教學目標要細化，要明確，要抓住每一節(jié)課的教學內容重點，根據學生的實際程度設計教學目標。在一節(jié)課上課之前，先確定這一節(jié)課我要講什么內容，要學生掌握哪些內容，這是上好一節(jié)課的關健。一節(jié)課要解決的問題是哪些一定要明確，否則一節(jié)課下來什么都沒掌握，也等于上了一節(jié)白空，做了無用功。同時在教學目標中要體現出新課程標準中的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?？茖W地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。 　　只有課堂教學目標明確，才能有的放矢的做好課堂教學。那么，怎樣確定課堂明確合適的教學目標呢？非常簡單。一般地，教學目標只有兩個：知識和能力。也就是說，這節(jié)課要教給學生什么知識？這節(jié)課要培養(yǎng)學生什么能力？把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學目標制定好。至于情感態(tài)度和價值觀，不能定為課堂教學目標，這是所有教育過程中都應該貫穿的，是在教學過程中潛移默化，一點點滲透的。 　　明確了這樣的課堂教學目標，老師才有可以將自己的教學轉變?yōu)橛媒滩慕蹋皇墙探滩?。例如：教學《三角形的認識》時，不應把重點目標確定為三角形的概念，不要過多地去強調三條線段是組成的還是圍成的。而是應該把重點放在三角形三邊關系的研究上。明確了這樣的課堂教學目標，才能使學生明確自己這節(jié)課中學了什么。才可能讓學生說出這節(jié)課的學習內容，提高學生課堂的學習興趣，鞏固知識，培養(yǎng)能力。 　　二、教學重點要突出 　　俗話說“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關鍵，做事就能達到事半功倍的成效。 　　眾所周知：課堂教學存在著任務重、時間緊、結構密等特征。如果在教學上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”；若蜻蜓點水、浮光掠影則使學生收之甚少。如何在課堂的教學中使四十分鐘有質量，學生有收獲，課堂有效的教學效率得以實現，就成為課堂教學的重中之重。在此，我認為，解決這個平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。 　　那么，如何準確確定教學重點呢？確定課堂教學重點并不是單單講“這節(jié)課著重的多花時間地講某些內容”，而是以教材特點，學生年齡知識結構為依據，結合學生實際來確定的。 　　首先，就一篇課文來說，確定教學重點要以課文的中心、寫作目的、文章結構特點、語言文字等為依據。教師必須吃透教材，從內容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認真推敲，仔細琢磨，理出與課文中心有密切關系的詞、句、段的訓練，從而確定教學重點。 　　其次，就一組（一個單元）課文來說，應確定單元的教學重點。 再次，不同年級的訓練重點也不同。低年級的教學重點是字詞句的訓練 ；中年級的教學重點通常是“小節(jié)”和“段”的訓練；高年級則側重于篇章，段與段的聯系，寫作方法等的訓練。 　　以上三個方面是作為確定教學重點過程中必須認識與考慮的。 　　三、教學內容要全面 　　我們需要的教學設計，包括教學內容和學生的情況。課堂要讓學生動起來，就要關注他們的需要，解決學生成長中的問題。學生主動思考，才能學會知識，學會學習。 由于我們必須要讓學生掌握必備知識，有正確人生觀，教學設計中不可或缺的是教學內容。 文本中的情感和價值觀在教學設計中是精彩的，也是教學內容和學生需要結合點，應引導學生去體會。 總之，我們需要的教學設計不是對傳統(tǒng)教學設計的反叛，而是完善。 　　做為一名優(yōu)秀的教師應該科學地組織練習，設計練習有梯度、有層次，并且將學生的困惑誘發(fā) 出來，把學生容易出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產生“未發(fā)先抑”的效果。我覺得設計練習通常要注意有 “打基礎”的基礎性練習。再設計“上臺階”、“見成效”的綜合練習 　　總之，優(yōu)化課堂教學要使學生在“樂”中學，在“玩”中學，在“練”中學，在重視雙基的基礎上加強能 力培養(yǎng)，真正提高教學質量。 　　四、教學過程要流暢 　　流暢是一種美的形式，課堂教學流暢當然是教師追求的一種美的境界。老師要認真設計教學流程，遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，教學環(huán)節(jié)絲絲相扣、循序漸進，突出重點、突破難點。 　　教學過程要有流暢性。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。教學要講究生動性，要求教學過程充滿變化，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。教學過程中的失誤會直接影響著教學效果。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。