chinesefreesexvideos高潮,欧美极品少妇性运交,久久久国产一区二区三区,99久久婷婷国产综合精品,成人国产一区二区三区

?　　幾乎所有的培訓機構都在抱怨招生難，然后花大量力氣在廣告、宣傳上，然而在最核心的一些地方卻忽略了。例如課程優(yōu)化設置，定價及優(yōu)惠策略等等，今天格子匠跟大家分享，課程可以從哪些方面優(yōu)化，在不同時期、不同班型設置優(yōu)惠，創(chuàng)造源源不斷學生流量。 　　過去，大部分校長，會在全年的課程規(guī)劃分為四個學期——寒假短線班、春季長線班、暑假短線班、秋季長線班。然而，98%的校長和老師覺得長線班和短線的區(qū)別就是時間長短。 　　這種思維導致在課程教學上會出現以下問題：教學主管為求更省事，把長線班的講義刪刪減減，就變成了短線班..無法滿足各類不同問題的學生···同樣的模式和課程截止，使得各家培訓機構同質化，得不到學生和家長口碑，無法產生更多的轉介紹。最后導致的結果是，大家都很努力，學生不買賬，胡亂打折，招生沒起色，利潤也敗光了。 　　那應該如何改進優(yōu)化呢? 　　首先我們得從思維上進行轉變，以產品(課程)轉型以及以用戶(學生)為中心，來進行課程規(guī)劃和優(yōu)惠策略。具體怎么做?浪騰君以“如何為長線班和短線班設計不同的優(yōu)惠策略”為例進行分析。 　　先來說說長線班，過去，我們會想出N種優(yōu)惠的方法給長線班做促銷，效果參差不齊。如果在羅列，可以寫一篇“機構促銷108招”的文章出來，但意義不大!在開始做策略前，我們試著回答一個問題，學生報長線班的目的是什么? 　　現實點來講，在應試教育的大環(huán)境下，有報長線班的學生要解決“提分”的問題。沒有學生想玩才報的長線班，如果是迫于家長壓力報的，也往往堅持不下來(因為周期太長)。即使他并不靠譜，即使他天天玩，他還是幻想能提分的。既然要提分，學生選擇教育機構的最重要因素就不是錢，而是能讓學生提分的人——老師。 　　另外，對于機構來說，長線班第一目的是盈利。所以，做大力度的優(yōu)惠完全是耍流氓。通過上面的目的分析，我們可以得到一個初步結論：和短線班比，學生和家長對于長線班的價格是相對不敏感的。這個結論同樣符合機構利益。 　　所以，我們得到第一個結論，在長線班，任何小優(yōu)惠基本都是沒啥用的，那大優(yōu)惠呢?很明顯，教育行業(yè)賣不是標準化產品，更多的是學校和老師的用心。長線班可以說是培訓機構最重要的盈利點。沒有了長線班利潤的支撐，相信學校也很難做好服務，所以驗證，長線班做大優(yōu)惠折扣，基本是刷流氓行為，真的有，估計學生和家長也會提防著。 　　自己的培訓機構沒有這方面的課程沒有關系，要有資源整合的合作思維。你需要找到擁有這些課程的機構，考察課程、老師和資質等各方面都過關的，然后進行價值整合相互合作。以上就是格子匠為大家整理的課程優(yōu)化相關內容。

?　　淺談如何優(yōu)化課堂教學（通用6篇） 　　課堂教學作為授課的基本形式，成為改善教學及響應新形勢的關鍵與重點，調整課堂結構，有效的運用40分鐘的課堂，提高課堂效率，就是廣大小學數學教師需要解決的重要課題。以下是小編整理的淺談如何優(yōu)化課堂教學（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。 　　我在一次繼續(xù)教育時聽到這樣一件事：教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學聽課，了解新課程的實驗情況。在當地頗有名氣的教學能手上了一節(jié)公開課，按傳統(tǒng)教學理念來說，這無疑是一堂非常精彩的成功的課。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，能否激發(fā)學生學習的認知需求、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、促進學生各種能力的提高和發(fā)展。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題。下面我把在教學中的一些感悟、所得與大家共同探討、學習。 　　一、作為教師要轉換角色、轉變觀念。 　　教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的引導者、組織者、參與者、共享者。在學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化的程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。我在教學過程中，首先讓學生預習，通過預習學生帶著問題走進課堂；再讓學生先回答同學的疑問，在這個過程中，學生們可以了解到一些課本之外的相關知識，拓寬了學生的視野。數學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達意義的不同，所以當學生總結這些概念、定理時我們一定要引導學生規(guī)范數學語言，糾正學生在歸納總結過程中出現的語言偏差。 最后我對這堂課做一次評價、總結，強調一下基礎知識及重難點。這個過程中我們的教學語言一定要規(guī)范準確。開始時學生學得較慢，對這一切不適應，但經過一段時間后，效果就顯現出來了。 　　二、興趣是最好的老師。 　　要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣，讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)。充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。 　　我在教學中就會排一些與數學內容相關的實際問題，創(chuàng)設與學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。如學習“一次函數”時我通過學生最熟悉的買雪糕說起，讓學生逐步認識了一次函數的概念及特征。 　　三、在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習。 　　從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，要充分發(fā)揮小組成員的積極性。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍?？勺寣W生充當小老師，這些小老師不僅可以選擇數學成績優(yōu)秀者，還可以選擇數學成績中等但語言表達能力較好的學生擔任；對于動手能力強的學生，則可聘請他們擔任數學實驗或數學游戲方面的小老師；甚至還可以由這些小老師來開講一些數學專題。由于學生之間容易溝通，所以學生之間合作、講解有時比我們老師講解的效果要好。在放學后的學習上小組成員應互相督促、互相學習、互相幫助。集體的力量是強大的，很多同學的數學學習有很大的提高，對數學學習的興趣也有很大的提高。 　　四、培養(yǎng)良好的數學學習的行為。 　　要想使數學成績平平者成為數學學習的優(yōu)秀人才，必須先規(guī)范他的數學學習行為。同學們在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的經驗才有用。而直接經驗是無法取代的，把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習、思考、實踐”循環(huán)反復的過程：課前預習，上課時全神貫注聽講、做好聽課筆記、緊跟老師教學節(jié)奏、積極思考老師提出的問題，課后認真完成作業(yè)。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題可檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。做題后，要將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。思考后就要實踐，為什么有的同學“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。 　　俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在傳統(tǒng)的課堂上，老師時常是自問自答，學生是被動接受，沒有問題，不會提問，更不會思考。所以我們首先要教會學生思考、會產生疑問，要善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，進而發(fā)現問題。要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣，這樣漸漸的學生對于如何學習會有一定的認識，從而漸漸掌握科學的學習方法。 　　新課程標準下的課堂改變過去課堂教學過程中過分注重知識的傳授，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時能夠學會學習；改變過去課堂教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數學課堂教學的效率和質量，這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學。 　　結合自己的教學實踐，我認為優(yōu)化課堂教學必須做到以下幾點： 　　一、優(yōu)化教學目標，提高數學課堂效率 　　首先，明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的“三維目標”。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優(yōu)化組合。然后在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。 　　二、優(yōu)化教學方法和教學手段， 　　選擇恰當的教學方法，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據教學內容、教學對象、教學環(huán)境，合理地采用探究教學、啟發(fā)教學、發(fā)現教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節(jié)課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發(fā)現法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。 　　恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。 　　三、優(yōu)化教學結構，體現學生為主體老師為主導的完美結合。 　　優(yōu)化課堂教學就是使課堂教學中每一個環(huán)節(jié)盡量合理化，科學化。在這過程中教師應把握好兩個原則。第一，學生是學習的主體的原則，即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習，要給學生較多的.思考、探索、發(fā)現、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律性的原則，既課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認知發(fā)展和心理活動的規(guī)律。課堂教學作為教學的主陣地，只有不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能調動學生的積極性，才能達到提高數學課堂效率。 　　1、創(chuàng)設問題情境 　　在小學數學課堂教學中，我們通常把需要學習的數學內容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學情境之中。而學生積極主動地參與數學學習活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教學中，教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。 　?。?）、問題的趣味性。 　　興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設的問題情境應根據教學內容和學生的年齡特點，力求體現趣味性，充分展示數學的魅力，激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性?？梢岳脤W生喜歡的動畫、游戲等學生感興趣的事物來激發(fā)學生對學習的積極性。 　?。?）問題的生活性。 　　抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又應用于生活。因此，創(chuàng)設與現實生活有內在聯(lián)系的問題情境，具有至關重要的意義。 　?。?）問題的層次性。 　　問題應包含豐富的內涵，以點帶面，逐漸擴展和深入，通過對一個問題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學生從一個問題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學內容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，使每個學生都能獲得學習的樂趣。 　?。?）問題的創(chuàng)造性。 　　沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學，沒有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問題不同于常規(guī)的可以簡單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問題情境才能挖掘學生的創(chuàng)新潛能。 　　2、新知教學的優(yōu)化，新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識，培養(yǎng)能力，感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應有的功能，教師應做到 　　（1）要創(chuàng)設數學問題的情景，讓學生展開充分的思維參與學習活動中去。 　?。?）整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，結論由學生探究所得，方法是學生摸索所得，結果是學生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學生獨立思考、合作學習、主動實踐，積極探索。 　　（3）在傳授知識的同時要注意能力的培養(yǎng)，思想方法的提練和學習方法的指導。 　?。?）要創(chuàng)設愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過程中，要努力創(chuàng)設師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數學課堂教學的效率。 　　3、課堂練習的優(yōu)化，課堂練習是檢驗教學成果，及時反饋教學信息不可缺少的一環(huán)，教學家錢夢龍老師說過“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進，使練習呈動態(tài)發(fā)展，要讓學生把完成課堂練習作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了運用知識的能力，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質。從而提高課堂教學效率。 　　4、課堂小節(jié)的優(yōu)化，課堂小結在課堂教學中往往起提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎知識和思想方法及關鍵點。小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統(tǒng)化，同時更有助于學生課后的主動學習。 　　四、優(yōu)化課堂信息反饋 　　課堂教學能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時取得反饋信息。在實行教學信息及時反饋時應注意：(1)教師要有意識地觀察學生動態(tài)，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學生，使反饋來的信息準確全面。(2)取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調整，以期教學效果最佳。 　　五、優(yōu)化課堂評價，注重學生終身發(fā)展 　　數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發(fā)現同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。 　　總而言之，教師要更新數學觀念，樹立以學生為主體的數學意識，把教師的教和學生的學有機的結合起來，教學中，注重培養(yǎng)學生的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導和幫助學生自覺的掌握學習方法。教師對教學過程中各種結構形成的優(yōu)化制控與調節(jié)，則是大面積提高課堂教學質量的關鍵。 　　“萬世師表”的陶行知先生，早在1921年就提出：“（課堂教學）以使學生練習之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學生有充分討論、參與之機會，方為良師”。實施素質教育，教學是主渠道，課堂是主陣地，教師要向課堂45分鐘要質量，提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生作為學習的主人，讓學生參與學習，使他們的知識和能力在參與學習的過程中得到全面的發(fā)展。 　　不容置疑，為高中教師繼續(xù)教育培訓的教師們，知識水平都是很高的，絕大多數的老師不僅體現豐富的知識水平，同時也展示了很高的課堂教學藝術，堪稱“良師”。但有幾位授課教師，盡管水平很高，但表達能力較差，教學藝術不高，造成聽者不感興趣，或上課睡覺，或看其他書籍。出現這種現象與聽課者的適應力、自控力等因素有關，同時與教師的教法不無一定的關系。由此聯(lián)系我們平時的教學，我深深地體會到作為一名教育工作者，面對的是一群自控能力更差、情緒更不穩(wěn)定的中學生，如果不改進教學方法，提高自身素質，增強教學藝術性，上述現象的存在也是肯定的。為此，現就教師的課堂教學談幾點看法。 　　一、要適量安排教學內容，切忌“踩西瓜皮” 　　教學內容的安排要適量，不能太多也不能太少。內容太多，教師不容易講清、講深、講透，會出現教師為完成教的內容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學生為了完成學的內容，被動接受，不思不做，一知半解。內容太少，顯得課堂內容不豐富，學生收獲不大，浪費時間，效率不高，因此教師要適量安排教學內容。 　　要安排好教學內容，教師必須在熟悉教材、熟悉學生的前提下，認真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個知識點為教學重點，哪個為教學難點，重點的突出、難點的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準備，才不會出現腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現象，才能保證課堂教學有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線定理”一節(jié)，我想如果利用一課時完成，顯得內容太多，不易講透，因為三垂線定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應安排兩課時來完成。在備第一課時教案時，我先由事例引入，讓學生發(fā)現問題并總結這一定理，在教師指導下進一步論證，最后再應用三垂線定理解決有關問題。教學中顯然要把三垂線定理作為教學重點，三垂線定理中的“三線”（平面內的線、平面的斜線及其在平面上的射影）的關系應作為教學難點，要借助幾何圖形來突破。 　　二、要充分發(fā)揮學生的主動性，切忌唱獨角戲 　　作為教師應該清楚，學生是學習的主人，教師應是學生學習的指導者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學中，教師不能只唱獨角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，至始至終讓學生參與到教學過程之中，只有這樣，才能達到預期的教學目標和效果。 　　發(fā)揮學生的主動性，教師必須在教學方法上有所改進。 　　陶行知先生主張：教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。我們是學校，不是教校，要把講授法改為教學法，學生是學校的主人，是學習的主體，要讓學生朗讀、討論、回答、實驗、制作等方式，采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學做合一的方法，進行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬，起點是一問”，“智者問得巧，愚者問得笨”、“人力勝天工，只在每事問”，要“把學習的基本自由還給學生”，對學生既要管又要放，解放學生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容、教學對象、教學環(huán)境的不同靈活采取適當的方法，多向學生問幾個“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力都是不可少的，是應該提倡的。 　　如在“兩角和與差的余弦”一課的教學中，一開始我在復習三角函數定義及有關知識后，接著提出一個問題，不查表求cos(-435°)的值。學生利用誘導公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學生感到束手無策。于是我又提出五個問題：①75°能否寫成兩個特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數來表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數來表示？因勢利導，循序漸近，慢慢地學生認識到cos75°通過本節(jié)課的學習后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學生的思維，又提高學生學習新知的興趣和積極性。 　　三、要積極更新教學手段，切忌老調常談 　　陶行知先生認為“時代是不斷地前進，我們必須參加在現代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現代人”，教育要“保證川流不息的現代化”。陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠走在時代的前列，更新教育觀念，提高現代教育技術的應用水平，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。 　　如今，科學技術突飛猛進，越來越普通地應用于社會生活的各個領域。舉國上下已全面啟動教育現代化工程，利用現代教育技術輔助教學正全面實施，這是大勢所趨，人心所向。因為多媒體輔助教學，能使教學內容通過聲音、圖像、文字、動畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達出來，既能增大課堂容量，同時又能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率和質量。因此作為知識傳授者，也要站在時代的前沿，不斷地接受新知識、新信息，不斷探索教學新的方法途徑，不斷改進和利用新的教學手段進行教學，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學生才愿意聽你的課。應該說如果學生在你的課堂上睡覺，不是學生的責任，你應該考慮后面的課該怎樣上了。如在高三教學復習“函數的圖象”時，我利用多媒體輔助圖象變換進行教學。課前我利用Authorwar和《幾何畫板》等多媒體創(chuàng)作工具制作圖象的平移、旋轉、伸縮、對稱變換的各種動態(tài)圖，使學生輕松、直觀、形象地接收知識，很好地完成教學內容。 　　總之，優(yōu)化課堂教學過程，提高教育教學質量，是擺在每位教師面前的一個重要的課題，也是素質教育的迫切要求，需要我們不斷地去探索、去研究。 　　古有諸葛亮巧借東風,今有現代農村遠程教育工程技術應用,二者同出一轍,諸葛亮借來東風達成風助火勢,火燒赤壁大獲全勝,現代遠程教育工程技術的應用是借全國教育專家.名師先進的教學理念,方法和多媒體的強大資源優(yōu)勢,來彌補農村教育教學力量的單薄,以達成城市和農村教育的平衡目的.使學生樂意并有更多的精力投入到實際的數學活動中去。下面談談利用遠程教育資源提高數學教學效益點滴體會: 　　一、運用遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣。 　　在數學課堂教學中，由于受時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，這時，多媒體充沛運用圖像、動畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動、形象、直觀。通過創(chuàng)設情境、渲染氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂學、愛學，提高了數學教學的質量和效益。 　　例如：在教學《分數初步認識》時，利用多媒體創(chuàng)設如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個桔子，分給姐姐3個，弟弟1個，弟弟紅著臉低下了頭。這時，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認為應該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個桔子，那該怎么分？能不能用我們學過的數來表示呢？這時引出新課內容。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續(xù)探索的動機，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。 　　二、運用遠程教育資源 突破教學重難點。 　　在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化籠統(tǒng)為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。例如在教學“梯形的面積計算”時，用兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關系時，我先讓學生操作，操作后，讓學生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學生體會到兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動靜結合，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得保守教學方法無法比擬的教學效果。 　　三、運用遠程教育資源，讓籠統(tǒng)內容形象化 　　在一年級的教學中，我發(fā)現，由于學生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現他們在計算3+2=5時，不是對籠統(tǒng)數字的分析綜合，而可能是用三個手指加上二個手指、三個蘋果加上二個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。 　　例如，在講10以內數的認識和加減法中的填未知加數時，我考慮到教材內容是學生在小學階段最早接觸到的用括號代替不知道的加數的代數知識，是高年級求未知數x和解方程的初步鋪墊，以適應高年級的代數知識的學習。 　　遵循低年級學生的直觀形象思維和具體形象思維占主導地位的思維原則，通過讓學生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數，協(xié)助學生理解填未知加數的含義，有利于學生直觀形象地掌握。 　　語文學習是一種綜合性的學習，語文學習需要培養(yǎng)和激發(fā)個人多方面的潛能，需要一個人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會影響語文學習的質量，都會影響語文能力提高的進程。對于農村小學生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發(fā)展，教學手段和教學方法極為重要。針對農村小學生的特點，國家現代遠程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學科的“義務教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學光盤。這些光盤的合理運用，使我在新課程一年級語文教學中找到了一個全新的課堂。下面我談談自己運用教學光盤激活一年級語文課堂教學的一些做法，與大家相互交流。 　　一、合理運用光盤，激活學生的熱情。 　　有效地利用光盤，能夠極大地激活學生的熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學內容和教學活動。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海的西北鄉(xiāng)村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在我利用光盤課件里的動畫及配樂朗誦，不但讓學生了解了大海而且以最快的速度將學生融入教學中，并產生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學設計，能夠極大地激發(fā)學生的熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使學生和教師更好的融合。 　　二、合理運用光盤，激活教學雙邊活動。 　　教學互動的效果決定整個課堂的教學效果和結果。在以往的教學中，教師想了許多辦法促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術飛速發(fā)展的今天，這樣的互動，無疑會因其單調性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如教學《熱帶魚》這一課時，通過光盤里的課件，向學生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學生觀察、感受，很容易渲染學生的感情。在此同時我抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣就能夠實現學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學內涵，延伸教學的內容，使學生有更開闊的眼界，更活躍的思維。 　　三、合理運用光盤，激活教材內容。 　　光盤資源的活化、細化、具體化、形象化在語文教學中發(fā)揮著重要作用。一堂語文課離不開教學載體——教學內容。所有的教學活動都必須依存于教學內容展開。課堂中光盤的合理應用能夠豐富教學內容的表達形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學生。如教學《鋤禾》這首詩時，學生對詩中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩吧！ 　　四、合理運用光盤，激活學生創(chuàng)造性思維。 　　教學的過程是學生充分發(fā)展思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學《字與畫》時，我根據教材特點，選擇好光盤中的動畫課件，讓學生通過視覺感觀尋找造字規(guī)律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個像這樣的字嗎？讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會成功的快樂。最終使學生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。 　　成然，光盤播放在語文教學中廣泛應用，大大提高了教學效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見實效。只有在教學中根據教材內容和學生的實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果。 　　摘 要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中用最短的時間取得最大的教學效果。美術教學對于健全學生的人格、培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的藝術情操、發(fā)展學生的個性以及提高學生的素質教育具有十分重要的作用。 　　關鍵詞：初中美術；課堂教學；優(yōu)化策略 　　初中生正是出于心理健康發(fā)展的重要時期。其中，美術教學有利于學生的身心健康成長，有利于提高學生的審美能力和對事物的感知能力。作為初中美術教師，如何在大時代的背景下優(yōu)化其教學策略呢？ 　　一、美術教師要轉變教學模式 　　由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發(fā)展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。對初中的美術教育方式、過程進行優(yōu)化，可以有效的提高初中學生的整體美術素質水平。首先，美術教師進行美術教學時，以學生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；第二、教師轉變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證美術教學內容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術課堂充滿活力，實現對美術課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術的教學內容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統(tǒng)一，因此，教師要構建美術教學多元化的教學模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現優(yōu)化初中美術課堂的教學目的。 　　二、激發(fā)學生學習美術的興趣 　　興趣是優(yōu)化美術課堂教學的前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術教學的課堂上來，提高學生的美術學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關鍵，要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。例如：在講授八年級美術《生活巧設計》一課時，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系，嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設計，讓學生學會關注日常生活，善于發(fā)現問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。 　　三、注重學生的個性，從而分層次教學 　　個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據不同的學生進行差異化的教學，根據學生對美術不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質培養(yǎng)能力，不任意拔高。對理解力、構圖能力強的學生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學生在創(chuàng)作畫作時都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對初中美術課教學的優(yōu)化設計。 　　四、注重課后的延伸 　　課后延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師制作的開放性網絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術欣賞自學經驗介紹等。通過課后延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離 。就學生而言，可進一步培養(yǎng)他們運用現代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣?？梢哉f課后延伸是一項雙贏的活動。 　　實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。 　　隨著社會經濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現今的美術課堂教學方法也隨之改變。美術教師要明確美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術課堂教學結構，讓學生能得到更好的發(fā)展。 　　【淺談如何優(yōu)化課堂教學（通用6篇）】相關文章： 　　淺談如何實施初中英語有效課堂教學論文08-31 　　淺談如何提高大學英語課堂教學效果論文10-21 　　優(yōu)化計算機課堂教學之我見論文08-02 　　淺談建筑給水排水工程優(yōu)化設計08-09 　　領會新課標理念優(yōu)化英語課堂教學論文09-11 　　幼兒教學利用插圖優(yōu)化課堂教學模式教育論文11-09 　　淺談波浪能發(fā)電裝置發(fā)電機優(yōu)化設計08-14 　　新課程理念下英語課堂教學優(yōu)化論文08-24 　　淺談有效課堂教學模式的教育理論論文10-19

?　　一 新課導入生活化 　　生活是品德教育的起點,也是品德教育的歸宿.在導入中,激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生參與課堂的積極性、主動性,最好的方法就是啟發(fā)、引導學生關注生活,在生活中學習,在學習中體驗,讓新課導入生活化.如《讓生命之花綻放》一課的導入時,首先讓學生動手算一算：如果一個人的壽命為70歲,他在地球上的生存時間為多少天?學生頓時行動起來,繼而感慨生命的短暫,感悟應該珍愛生命,讓自己的生命之花綻放.這樣的導入使學生在計算中走向生活,感受生活,體驗生活,為新課的學習做了情感鋪墊.再如《男生 女生》一課的導入,創(chuàng)設了生活情景：一男生摔倒在地,一時爬不起來,周圍只有同班的一名女生,他們該如何做?表演的學生大膽表現,其他同學議論紛紛.我趁機引導學生：在生活中,異性之間的交往隨處可見,那么異性之間應該怎樣進行正常的、健康的交往呢?這樣,在輕松、愉快的學習氛圍中,學生帶著濃濃的學習興趣,走出書本,回歸生活,進入新課教學活動. 　　二 教學方法、手段多樣化 　　教師平鋪直敘的唱獨角戲,很難引起學生感情的共鳴,而且收效甚微.恰當的教學手段和方法的運用,往往能收到意想不到的效果.例如,在引導學生學習八年級思想品德上冊教材時,每課都會適時播放相關的歌曲,如《我愛我家》《父親》《友誼地久天長》《同桌的你》《長大后我就成了你》……也可下載一段引人入勝的視頻,這有助于加深學生對文本內容的理解,有助于學生積極地投入到學習中.在教學中經常讓學生分組合作、分組展示.如在引導學生探究學習《揚起自信的風帆》時,筆者將全課的知識分為六塊,設計成六個欄目,分別為知識窗、急癥室、自信之星我最亮、愛我中華、演講臺、建議箱.每個欄目有相關的任務,然后以抽簽形式分給每個組,學生在組長的帶領下分工明確,又互相配合,各盡其能,發(fā)揮所長,20分鐘后黑板上已經出現了六個圖文并茂的版面,接著讓每組選代表進行展示講解,學生個個充滿自信,展示自己組的勞動成果,其他同學或補充、或建議、或點評,將課堂一次又一次推向高潮.最后借機點出如何辦好手抄報、黑板報.學生在做中學,學中思,思中得.這些教學方法的應用使我在教學中能夠熔現實生活、教材內容、學生思想現狀于一爐,融思想性、知識性、趣味性于一體,收到了良好的教學效果.筆者還根據教學內容讓學生進行角色模擬、續(xù)編故事、續(xù)演故事.如在學習《主動溝通,健康成長》時,讓兩個學生扮演老師和違紀學生,續(xù)演發(fā)生沖突后雙方如何處理,然后他們角色換位,重新續(xù)演,學生在表演中一方面能夠將自己生活的所見所聞所想所做表演出來,滿足了自己的表現欲望,另一方面又能引發(fā)思考,懂得了互相理解、互相尊重.這種穿插了表演的課堂氣氛活躍,學生情緒高漲,既能促進學生各方面才能的發(fā)展,又能使學生積極思維,牢固掌握所學知識,同時,還使學生分享到學習的快樂,真正成為學習的主人,極大地提高了課堂教學效率. 　　三 關注課堂情感化 　　“親其師,信其道.”作為一名思想品德課教師,我們更應該在教學實踐中親近學生、走進學生、感化學生.曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說道：無論何時何地,對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵,他們同樣會給我們多一分的驚喜!明白了這個道理,在課堂教學中時刻注意自己的一言一行,以尊重、理解的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生.每節(jié)課的開始,可以讓學生依次進行新聞播報,用鼓勵性語言、微笑的表情為學生營造民主、和諧的學習氛圍.課堂展示中盡可能給每一位學生提供展示的機會,當學生回答問題卡殼時,用微笑的表情示意他坐下,當高難度的問題出現時,用鼓勵的語氣提示學生,學生愈不會的時候,愈需要得到老師的鼓勵、支持、引導,而不是指責、譏諷、謾罵.記得在學習《我知我家》一課時曾讓學生講爸爸、媽媽的故事,一開始學生有些難為情,說不出口,筆者先給學生講了自己與父親之間的一件事,然后及時地用真誠的、信任的目光去鼓勵學生,結果學生們把手高高舉起,爭搶著說出了許多令人感動的故事.有的同學在講述同時還流下了眼淚,這堂課使我和學生的心里都充滿了感動.我從中也感悟到：學生是一個個鮮活的、有生命的個體,他們有豐富的情感,把課堂看作情感交流的場所,真實傾訴心中的情感,幫助學生走出情感的沼澤地,是我們的責任.每節(jié)課的結尾我總要讓學生談談自己的收獲,在交談中師生之間的思想得到了交流,學生的情感得到了升華,師生之間的距離拉近了. 　　四 精選案例體現時代性 　　案例的選擇和應用是思想品德教學中的重要環(huán)節(jié).好的案例不僅能增強吸引力,幫助學生更好地理解所學知識,更重要的是能豐富學生的情感體驗,引導學生了解社會生活,提高道德認識.在教學中選取案例時應遵循的原則是：所選案例既要體現新穎、典型,更要重視案例的時代性.如在學習《讓生命之花綻放》時,教材上的案例雖然典型,用起來有“硬灌”的味道,可以結合時事,如選擇了動車事件后的各項救援工作的材料,課堂立刻沸騰起來,學生在分析中更深刻地體會到應該珍愛生命、尊重生命、肯定生命.有的同學還對我國交通發(fā)展提出合理的建議.在學習“延伸生命的價值”時,因為七年級學生對革命戰(zhàn)爭中的人物較陌生,情感上難以溝通,理解起來有一定的難度,于是筆者選擇了感動中國人物沈浩的故事,并且和熱播電視劇《永遠的忠誠》聯(lián)系起來,學生被沈浩的故事所感動,情不自禁地落淚,情感上產生了共鳴,在落淚中感悟到生命的意義不在于長短,而在于對社會的貢獻.而且案例的選擇緊跟時代步伐,讓學生認識到無私奉獻、一心為公是時代的主旋律,學生的情感得到了升華.使教學更具針對性、實效性. 　　五 課堂評價注重有效性 　　多一把評價的尺子,就多一個人才.我校在學習杜郎口“三三六”教學模式后,大膽進行課堂改革,注重課堂流程的設計,課堂評價的多樣化,課尾的檢測.筆者在教學中深深地感到：課堂評價對學生學習知識、健康成長起著舉足輕重的作用.從某種意義上說,是衡量一節(jié)課成敗的關鍵.如果一節(jié)課評價方法用得好,就會收到事半功倍的效果,反之課堂會成為一潭死水.“羅森塔爾效應”也告訴我們,鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的.所以作為教師我們應該學會欣賞學生,應常拿起表揚的武器,幫助學生維持積極的情緒,增強他們的自信心. 　　日常教學中,注重課堂評價的多樣化和有效性.形式上,分組展開比賽,在黑板的一角繪制表格,標明參與度、精彩度、質疑度,并指定學生記錄,有時精心設計一些圖案,調動學生積極性,擴大參與度.同時注重教學語言評價,如“你的想法很有特色,但與這個問題的思路稍有出入,換一個角度想一想,或許會有所創(chuàng)新.”“這位同學是一個小哲學家,分析問題入木三分,一針見血……,”評價用語用得具體、針對性強又富有激勵性,學生就會增強自尊和自信,為課堂注入新鮮的血液.可以讓學生做評價的主人,組內互評或組間互評,學生在評價中認識到了自己的優(yōu)點和不足,學會了傾聽、尊重、關心他人,辨別是非能力也進一步增強.在評價中課堂活起來,學生動起來,重要的是效率得到提高.從中能進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用,不僅要求教師課堂采用多樣、靈活的評價方式,還要注意評價的有效性,一切為了學生的發(fā)展,切不可華而不實、嘩眾取寵. 　　以上是筆者結合自身的教學實際所談的幾點認識,在今后的教學中我會繼續(xù)探索思想品德課堂教學,努力向優(yōu)化思想品德課堂這一目標邁進,充分引導學生自主學習,為學生創(chuàng)造展示自己、鍛煉自己、提高自己的學習平臺.只要教師轉變觀念、潛心備課,精心執(zhí)教,耐心育人,就一定能夠使學生成為學習的主人,使思想品德課堂教學邁上一個新臺階.