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這是彭文華的第140篇原創(chuàng)

最近一個多月我都在集中力量參加《羅振宇講師訓(xùn)練營》，打磨專業(yè)課程。經(jīng)過反復(fù)打磨，幾經(jīng)易稿，終于打磨的差不多了。正巧遇上內(nèi)部分享，于是就整理了一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在訓(xùn)練營內(nèi)部給同學(xué)們分享了一下，收獲了很多意見和建議，非常感謝各位同學(xué)。

也有同學(xué)說，老彭，你這個分享很好，說出來了我們的感受，也有總結(jié)出具體的方法，很有啟發(fā)，能不能往外分享一下??？

我跟班主任商量了一下，因為內(nèi)部分享的是尚未發(fā)表的稿件，暫時還不能公開。但是直接分享拆解稿吧，很多內(nèi)容都是上過課才明白的“黑話”，這可咋整？

我尋思了半天，那就把拆解稿調(diào)整一下，劇透的部分就去掉一些，“黑話”再注釋一下，這樣就行了。不過里面還有很多《訓(xùn)練營》里的提到的認知，可能沒辦法一一注解，大家將就看看吧，有任何問題，可以后臺隨時溝通。

以下是分享實錄，有刪改。

大家好，我是彭文華，一個集文化與才華于一身的男子。

跟大家開個玩笑啊，活躍一下氣氛。今天是亞里士多德1班的主場。我作為班級代表，來給大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。

太上曰：「上士聞道，勤而習(xí)之；中士問道，若存若亡；下士聞道，大笑之；不笑不足以為道」。

我這剛聽完羅老師的建模理論，必須勤而習(xí)之啊。

其實我剛收到班主任【給大家分享學(xué)習(xí)心得】這個消息的時候，本能是回避的。因為啥？害怕啊！在座的都是高手，萬一沒講好，那還不丟死人了！但是我又回想起一位同學(xué)之前分享的“機會理論”。按這個模型來講，這就是個機會??！每次直播課我都想讓羅老師點評一下稿子，都沒機會?，F(xiàn)在機會就落到我面前了，于是我立刻報名了。

你看，這就是一個“不是...而是...”。一個任務(wù)放在我面前，不是回避它，而是去挑戰(zhàn)他。用的是機會思維。

注：“不是...而是...”是羅老師在課程中講到的，提出觀點的時候不要直接給判斷“你應(yīng)該怎么怎么樣”，這是典型的說教，沒人會理會的。可以用“不是...而是...”的技巧，不是“這樣”，而是“那樣”，打破原來的認知，建立新認知。上面就是一個典型的例子。

我的主題是：學(xué)習(xí)講師營打磨課件的心得。我今天分享主要內(nèi)容是：

1、拆解稿件（如何破題-發(fā)起挑戰(zhàn)，如何“不是而是、層層遞進”，刀應(yīng)該怎么劈？如何體現(xiàn)新舊世界的區(qū)別？怎么給出解決方案？)

2、分享打磨心路歷程（舊認知：不就是寫個稿么？我日更都沒問題。新認知：把思想裝進別人腦袋里，需要做很多的工作）

3、分享訓(xùn)練營學(xué)習(xí)方法（看視頻+記筆記+思維導(dǎo)圖+打磨+溝通+練習(xí)）

4、拍磚環(huán)節(jié)（好鐵要經(jīng)三回爐，好書要經(jīng)百回讀，我現(xiàn)在就是塊鐵，羅老師錘了我一回，陳章魚老師錘了我一回，現(xiàn)在還差一錘，還請各位同學(xué)助我一臂之力）

剛才老師已經(jīng)把我的稿件發(fā)在群里了。我就直接開始分解了。

 稿件尚未公開，各位可能需要一些想象力。

第一段就是發(fā)起一個挑戰(zhàn)。我原來的稿件非常長，寫了五千來字。因為是比較專業(yè)的內(nèi)容啊，我生怕別人不懂，光前面的鋪墊就寫了一千多字。章魚老師看了直搖頭，說1/3了，還沒入題呢，跟古時候秀才賣驢一樣，三頁紙還沒寫個“驢”字。章魚老師還給我一個秘訣，就是1分鐘切入挑戰(zhàn)。于是我就把廢話全砍掉了。現(xiàn)在第一段剛好250個字，一分鐘切入挑戰(zhàn)是完全沒問題了。

“挑戰(zhàn)”是講好專業(yè)知識的核心?？梢?span >引發(fā)聽眾的好奇心，激發(fā)其同理心，讓聽眾快速代入到場景中。因此第一個定式就是發(fā)起“挑戰(zhàn)”。比如我另外一篇文章《戳我查閱：怎么給大爺講清楚什么是大數(shù)據(jù)》，挑戰(zhàn)就是大爺沒有技術(shù)基礎(chǔ)，我怎么跟他講清楚這概念呢？你是不是會很好奇呢？

我用一句話簡單介紹自己，然后馬上發(fā)起一個場景，講我哥們老吳的遇到的數(shù)據(jù)中臺項目“接盤俠”挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)這里有個技巧，就是要凸顯挑戰(zhàn)。你說這不是廢話么？“挑戰(zhàn)”當(dāng)然得有挑戰(zhàn)了！其實我一開始的“挑戰(zhàn)”就很沒挑戰(zhàn)，就說老吳三天后要開會。這別人根本沒挑戰(zhàn)的感覺啊，開會誰不會??？是個人就能玩得轉(zhuǎn)好么？

所以在這里我做了兩件事情：1、凸顯前任引咎辭職；2、對比信心滿滿和接盤俠；3、凸顯時間緊，項目是個爛攤子，沒法匯報。這就是發(fā)起挑戰(zhàn)的口訣：主角+目標(biāo)+限制條件。

羅老師建議，不要用知識結(jié)構(gòu)的方式講述專業(yè)知識，而是使用挑戰(zhàn)+解決方案的方式描繪。知識結(jié)構(gòu)很枯燥，通常要考記憶。挑戰(zhàn)+解決方案就很具體，而且可以把整個知識體系融會貫通。

這樣夠嗎？還不夠，還得再加把火。于是第二段我就給加了一些材料，什么數(shù)據(jù)平臺不如秘書好用、有十幾位CIO因為數(shù)據(jù)中臺項目**掉等等。這樣一方面交代一下背景，讓大家代入情境中，另一方面讓大家增強“挑戰(zhàn)”的難度，對我怎么解決問題就更有期待感了。最后用一句“你說這局怎么破？”把挑戰(zhàn)烘托到最強。

然后我設(shè)計了三個層層遞進的內(nèi)容：不僅是管人管事，還要管項目；不僅是管項目，還要解決項目目標(biāo)、架構(gòu)等底層問題。

這里是在進行路徑設(shè)計。我們需要做的事情是把用戶從“這我知道啊”的層級，一點點的給拉到“啊~~~原來是這樣！”的境界。其核心理念是專業(yè)知識不是在灌輸內(nèi)容，而是改變認知。改變認知非常難，我們需要設(shè)計一個路徑，讓聽眾跟著我們走，在不知不覺中慢慢的改變。

請注意哈，這里不是“不是而是”，是“不僅是，還是”。這個篇幅最多，花了1900字。不過這三層花的值，因為這三層就是我設(shè)計的路徑，就是三個小景點。像不像一個導(dǎo)游，說：咱來看看“管人管事”，這有啥好處；但是這還不夠，咱再去看看“管項目”，這有啥妙處；但是這還不夠好，我再給你看一個“底層問題”。這每一個內(nèi)容，我基本都是一個結(jié)構(gòu)：

1、簡單解釋當(dāng)前方法的具體操作內(nèi)容，并肯定其合理性；

2、然后迅速指出其問題，一刀見血；

3、然后簡單總結(jié)，并取一個容易記住的“外號”：修理工思維、包工頭思維和里皮思維。

“管人管事”是課程中的內(nèi)容，其實就是剛才說的聽眾的“這我知道啊”。“管項目”和“底層問題”也是一樣，只不過認知一級比一級高。

怎么做到層層遞進呢？一個技巧，就是“無效的舊方案”+“更好的新方案”。如上所述，先說舊方案，然后指出問題，再提出更好的新方案。

我原本不是這樣的，之前放了非常多的材料，什么查理芒格的錘子思維、給任正非寫萬言書的北大才子、裝修失敗的案例等等。

章魚老師就說了一句話：你這就像是鈍刀子割肉，一點都爽快。高手搞定問題，一句話就行了。刀子一定要快！狠！準！

我現(xiàn)在也理解羅老師說的材料是歇腳的木頭，我之前哪里是一根木頭是，分明是給了一個島。

專業(yè)知識太枯燥了，俗話就是太干了。所以我們必須要加點“材料”進去，稀釋一下，讓其他人能明白。跟吃早餐一樣，干的得配點稀的，免得噎著。羅老師的比喻則是“聽眾像一只鳥，專業(yè)知識是一片海，鳥想飛過這片海，需要一根木頭，停上去休息一下”。但是我之前犯了一個錯誤，材料太多了，堆積嚴重。

這修理工思維、包工頭思維和里皮思維三個層層遞進之后，整個就比較豐滿了。用戶可能會說：嗯，基本上差不多了吧？

不！我繼續(xù)告訴聽眾：不行！然后用300字點出為什么不行。這里好像有些復(fù)雜了，但是是值得的，因為我要引出王炸。

我覺得在這300字之后，聽眾可能會疑惑，都不行你說這么起勁干啥？于是我借老吳的感受幫用戶表達了一下“這樣不行，那也不行，那該怎么辦呢？”

到這里，仍然是在設(shè)計路徑。但也是最后一個節(jié)點了。也是我最終想要傳達的意思，即：我們之前遇到的挑戰(zhàn)，用什么解決方案來應(yīng)對最合適。

請注意，這一刀就來了。數(shù)據(jù)中臺項目不是解決工程問題，而是解決商業(yè)難題。前面的三個層層遞進都是解決確定性工程問題的套路，遇到商業(yè)難題就會陷入困境。所以我們需要換一個思維，從創(chuàng)業(yè)者的立場去解決商業(yè)難題，我也給取了一個“外號”：政治家思維。

最后的模型是：數(shù)據(jù)中臺負責(zé)人最重要的不是解決技術(shù)問題的能力，不是項目管控的能力，不是架構(gòu)的能力，而是上下同欲的能力加上堅定的信念，這是“政治家”的特長。

這個“建模”實際上就是新舊世界分離的重要技巧。一個好的回答，就是對這個直接最好的詮釋，猶如涇渭分明。之前的世界是渾濁不堪的，這根線劃出來，之后的世界就是清澈透明的。例子里的模型是“確定性工程問題 VS 商業(yè)難題”，前面三個層層遞進都是確定性的工程型問題的解決思路。

這樣模型就建好了。這就像一個導(dǎo)游，說：前面三個景色咋樣？看上去還行吧？嘿嘿，我?guī)銈兛匆粋€更牛的！跟這個相比，前面三個都是弟弟！然后就說最后這個景怎么厲害，怎么比前面三個更牛。通過工程問題和商業(yè)問題直接切開，新世界和舊世界就分清楚了。

之后就是提出解決方案了?！按蛲贤ㄇ?、建立信任基礎(chǔ)、形成認知共識。”大概花800字介紹最終的解決方案，以“信”為精神內(nèi)核，以政治家思維為指引，往下梳理具體的方法論，對上級怎么樣，對平級怎么樣，對團隊內(nèi)部怎么樣。每一個方面都給出了具體的可操作的方式方法，一些暫時解決不了的也給出了應(yīng)對策略。

解決方案一定要具體，要落地，否則就是飄在空中的“天外飛仙”。好比給人家說癢了，你得給他撓一下。要撓準了，還要撓到位了，不輕不重，這才舒服。具體的內(nèi)容就不劇透了。

這樣呢，既能解決3天后的項目周例會的事情，又能有機會、有策略的推動項目，還能提前鎖定核心問題，給出對應(yīng)的解決方案。最后加一個小尾巴，老吳完成了數(shù)據(jù)中臺項目的接盤。這個挑戰(zhàn)就算完成了。

當(dāng)然啊，為了引出其他課程內(nèi)容，章魚老師建議我在最后簡單些，羅列一下完整課程的路線圖。我能力不夠，只能簡單寫了寫。

好了，稿件拆解完了，我現(xiàn)在給大家分享一下打磨心路歷程。

我有一個日更公眾號“大數(shù)據(jù)架構(gòu)師”，每天利用業(yè)余的時間都能寫3000字。所以我一開始對3000字的目標(biāo)是很不屑的，我半上午就搞定了好么？

但是第一節(jié)課我就快瘋了。讓我選知識角色，然后選題。做過內(nèi)容的同學(xué)應(yīng)該都明白我的痛苦。羅老師也說過，很多人會在第一關(guān)卡很久。我就是卡在選題很久了。

選題的時候我跟陳章魚老師說：我有高級項目經(jīng)理證、PMP證、CMMI內(nèi)審員證，還有很多國家級項目實際落地經(jīng)驗，甲方乙方都待過，在軟件領(lǐng)域是有背書的；有多年的團隊管理、技術(shù)管理，所以也有很多管理經(jīng)驗可以分享；另外，我畢業(yè)就是從事數(shù)據(jù)行業(yè)，大數(shù)據(jù)是經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，而且到現(xiàn)在還在持續(xù)學(xué)習(xí)，也有很多項目落地經(jīng)驗，也給別人講過課；另外呢，我之前溝通比較差，所以專門練過溝通，也跟很多人分享過溝通的心得。我這么多領(lǐng)域都能說，到底該選哪一個？

我倒不是像茶壺里煮餃子，有嘴倒不出來。而更像是一口大鍋，不知道怎么倒出一個餃子。也不知道倒出那個餃子比較好。有點像跟別人吵架的樣子，我滿腦子都是意見，就是不知道要罵什么。

我這不是在吹牛哈。說實話，都活了幾十年了，誰肚子里還沒幾個能講的東西啊？你看我公眾號里就有好幾個朋友寫的稿子。

幸好章魚老師沒跟我糾纏，讓我隨便選一個。我一開始的選題其實是《如何服務(wù)好頂尖專家》，仿照羅老師的《帶小孩逛北京》的案例寫了1000多字，然后放了8個鉤子，每個鉤子都能帶出一片內(nèi)容。

鉤子：大仲馬：歷史就是我掛小說的鉤子。我們在設(shè)計一個路徑的時候，路上每個事情都能當(dāng)成鉤子，掛上我想說的內(nèi)容。

章魚老師說我這大綱就1000多字，3000字估計也就夠開個頭的。建議我找其中一個點，集中力量，重點爆破。有其他想說的，放在其他稿子里就行了。

沐心老師也給我一個CUP選題技巧：

C確定性，這個目標(biāo)一定要達成么？

U緊急性，這個目標(biāo)急么？必須現(xiàn)在或者目前這段時間處理么？

P計劃，你為這個目標(biāo)做過什么計劃么？

我根據(jù)這個技巧篩了一下，有用，但是跟我的情況也不完全一樣。但是我還是按照這個選了一個題，就是現(xiàn)在的《如何接手一個項目》。后面同學(xué)也給我拍磚，說中這個題目不好，得再推敲推敲，我也琢磨怎么優(yōu)化呢。

章魚老師還反復(fù)點我，說你得看看羅老師的“導(dǎo)論課”，體會角色，想清楚你想成為什么角色。我反復(fù)理解，才明白“知識角色”的重要性，明白“可靠知識供應(yīng)商”的重要性。

原來，課程不是寫稿，而是設(shè)計一個路徑，讓聽眾跟著我們漫步前行。課程也不是說教，而是掌一盞燈，照亮別人的路。

隨著課程的學(xué)習(xí)，以及稿件的打磨，我還比較慶幸，我的這個設(shè)計還挺好，不偏不倚，也許與我的工作特性相關(guān)，數(shù)據(jù)工作者，天天搞的就是建模，評判建模好壞的標(biāo)準之一就是模型對數(shù)據(jù)的分離度。

跟著各位老師的步伐，我一步步的往前走，深感課程設(shè)計的難度。我現(xiàn)在設(shè)計第二節(jié)課，都感覺有點力不從心了。哪里能每個課程都能設(shè)計出這么好的路徑??？太難了！

不過回想一句流傳甚廣的話：這世間上最難的事情有兩個：1、把別人的錢裝到自己口袋里，2、把自己的想法裝到別人腦袋里。

說起來，我們同時想做這兩件事情，不難才怪！

我的學(xué)習(xí)方法很簡單，其實就是反復(fù)看視頻+記筆記+思維導(dǎo)圖+打磨+溝通+練習(xí)。

我的理解力其實很差，課后作業(yè)得分很低。

所以我的策略是：反復(fù)看視頻。每個視頻我都看好幾遍，加深理解。

通常來說第一次的視頻感受最深刻，所以本次視頻我都會找一個沒有人打擾的時間，邊用手機看視頻，邊記筆記。第一次的筆記非常寶貴，通常是我們接受新知的第一反應(yīng)，相當(dāng)于是新舊世界的分界點。

然后我會在合適的時間打開文稿，把每一課的內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖。這個東西可以幫我理清邏輯。最重要的是我在寫稿的時候，時不時可以看一眼，比對一下總體思路、一些細節(jié)、技巧這樣能更好的使用這些方法。

按照這個方法寫東西，基本上就不會有大的偏差。但這畢竟是我自己的感受。所以還需要一個人幫忙把把關(guān)，這個人自然就是打磨教練了。每次打磨課程我都參加，而且一般都在周日的最后幾個，因為這樣可以旁聽前面所有人的內(nèi)容。打磨教練的每個意見都認真記下來，每次都改稿，有時候還不止一次。

我給大家分享一個小技巧，就是把自己當(dāng)做一塊鐵，反復(fù)的打就是了。這樣就不會在寫稿的時候代入負面情感。當(dāng)然啊，我其實也很忐忑，不知道自己的作品怎么樣，所以總是追著章魚老師問。

還有，打磨教練不是只在打磨時間才會理你。你隨時可以騷擾他。我就總騷擾章魚老師。說起來挺不好意思的。章魚老師同時還負責(zé)一個《每周新書盤點》專欄呢，哪有那么多時間啊。所以打磨會之后的溝通也非常重要，各位可以利用好。

最后就是反復(fù)練習(xí)了。我不是有個公眾號么？我就用各種方式嘗試寫內(nèi)容。比如最近寫了一個《怎么給大爺講清楚什么是大數(shù)據(jù)》。不過這個文章被章魚老師給拍回來了，說沒有正面跟聽眾說話，而是側(cè)臉說。但是我一點都沒氣餒，反而很高興啊，如果沒有這個嘗試，我怎么知道正面說、側(cè)臉說是啥呢，對吧？

在給大家分享內(nèi)容的時候，一定要面對觀眾講，一邊當(dāng)講師，另一邊還要走到聽眾身邊去，體察聽眾的感受，像是跟老朋友一對一的聊天，這就是正面說。

但是如果是描述一個故事，講的是別人，沒有走到聽眾身邊，那就是側(cè)臉說。好像是你在跟另外一個人說，聽眾只是在旁聽。這個感覺就不好。

以上就是我的學(xué)習(xí)方法。很老套，但是我覺得很管用。

準備的時間比較倉促，整個分享內(nèi)容就沒有完全按照課程的邏輯來寫了。希望我沒講亂。

好，以上就是我的學(xué)習(xí)心得。最后是拍磚環(huán)節(jié)。

俗話說，好鐵要經(jīng)三回爐，好書要經(jīng)百回讀，我現(xiàn)在就是塊鐵，羅老師錘了我一回，陳章魚老師錘了我一回，現(xiàn)在還差一錘，還請各位同學(xué)助我一臂之力。

這個環(huán)節(jié)懇請大家使勁拍，我只記錄，不做任何反駁。這是恩情啊，提前感謝各位同學(xué)相助！

也希望各位朋友也多拍拍我，給我更多的意見和建議。謝謝你！

擴展閱讀：《羅振宇講師講師訓(xùn)練營》思維導(dǎo)圖，公眾號“大數(shù)據(jù)架構(gòu)師”后臺回復(fù)“講師”即可獲得。