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關(guān)于辯位《一辯：你是想水一水，還是也想做全隊(duì)的靈魂？》和《二辯：如何修煉成百變鐵榔頭》推出后，有幸獲得大家的催更消息。

三辯文章姍姍來(lái)遲。我們采訪了更多的前輩，收集到更多的角度呈現(xiàn)給大家。

我認(rèn)為，辯手應(yīng)該全面發(fā)展，在不重要的比賽或者練習(xí)賽中踴躍挑戰(zhàn)其他辯位，因?yàn)槊總€(gè)辯位不是獨(dú)立的，應(yīng)該都嘗試，融會(huì)貫通，也會(huì)有助于自己原本辯位的提升。

——鄒文啟

三辯盤問(wèn)既可以拆解對(duì)方，也可以用自己的立論去直接進(jìn)行觀點(diǎn)比較。更加注重展示性。

——楊匯

三辯要對(duì)己論做進(jìn)一步的鞏固，除了進(jìn)一步激化矛盾和拆解外，還要注意展開(kāi)自己的論證。

——江西財(cái)經(jīng)大學(xué)校辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 帥明君

二辯的反應(yīng)要求更高，主要是針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的反駁；三辯因?yàn)榄h(huán)節(jié)稍靠后，要更能掌控好前半場(chǎng)的局勢(shì)進(jìn)行總結(jié)再反駁。如果把它類比為職業(yè)的話，那二辯像一個(gè)刺客，三辯更像武士。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

首先二三辯的任務(wù)最應(yīng)該根據(jù)局勢(shì)做變通，但就一般情況而言，二辯的發(fā)言思路傾向于“揭示核心分歧”，手段上是做針對(duì)雙方前提、定義或論點(diǎn)的攻防，但其目的是揭示、定位雙方隱含的核心分歧，而三辯的任務(wù)就在于解決這些核心分歧。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

三辯的環(huán)節(jié)已經(jīng)到賽程中間了，要考慮到比賽的整個(gè)進(jìn)程，要分析前半場(chǎng)的效果和局面。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

三辯環(huán)節(jié)是上半場(chǎng)結(jié)尾，掃尾的程度，決定了你要以什么姿態(tài)/任務(wù)進(jìn)入下半場(chǎng)。己方論證未盡之處要打補(bǔ)丁，我方二辯撕開(kāi)的口子要補(bǔ)刀。攻防兼?zhèn)洌谟邢薜臅r(shí)間里如何安排自己的任務(wù)，需要三辯對(duì)場(chǎng)上的局勢(shì)足夠靈敏。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

三辯要解決“核心分歧”，即此時(shí)此刻最能左右比賽勝負(fù)的點(diǎn)。

比賽發(fā)展到三辯的階段，雙方的主要分歧已經(jīng)足夠清晰，小到語(yǔ)義層面的誤解，大到定義上的沖突、論點(diǎn)層面的對(duì)抗，都是三辯應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)形式來(lái)做判斷的，哪點(diǎn)對(duì)比賽勝負(fù)有著關(guān)鍵性的影響，就應(yīng)該先解決哪個(gè)。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

分析能力和總結(jié)能力。要分析前半場(chǎng)的效果和局面。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

獨(dú)一無(wú)二的三辯質(zhì)詢

三辯質(zhì)詢和首質(zhì)（編者按：比賽開(kāi)始的第一次質(zhì)詢）功能不一樣。首質(zhì)對(duì)辯題理解的要求更高一些，多是鋪墊設(shè)伏。三辯質(zhì)詢更需要對(duì)場(chǎng)上局勢(shì)的把控，更具有攻擊性，所以三辯質(zhì)詢對(duì)場(chǎng)上的反應(yīng)要求更高一些。  

三辯質(zhì)詢和對(duì)辯交鋒方式不同。盤問(wèn)是雙方的，但又是辯手可以靈活掌控節(jié)奏的。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

如何準(zhǔn)備盤問(wèn)問(wèn)題？

要對(duì)邏輯環(huán)有非常清晰的認(rèn)知。

①問(wèn)題不要太長(zhǎng)，設(shè)計(jì)要成套，一套問(wèn)答30秒左右，注意數(shù)據(jù)和例子的合理引用；

②問(wèn)題往往設(shè)計(jì)成選擇型而非陳述型。（編者按：選擇型例如“是不是”“對(duì)不對(duì)”，陳述型例如“你覺(jué)得呢”“你怎么看”），不要提讓對(duì)方可以隨意解讀的問(wèn)題。

   ——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

對(duì)對(duì)面的內(nèi)容做預(yù)判，這個(gè)預(yù)判有兩種。

第一，首先要預(yù)判對(duì)方的論點(diǎn)，然后對(duì)對(duì)方論點(diǎn)作出針對(duì)性的問(wèn)題。

第二，就是這個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去對(duì)方怎么回應(yīng)。要針對(duì)對(duì)方的回應(yīng)做出不同的預(yù)判，盡量保證對(duì)方的回應(yīng)不會(huì)超出你的預(yù)期。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

質(zhì)詢，應(yīng)帶有清晰而堅(jiān)定的“目的”，即“我要輸出的觀點(diǎn)”。

質(zhì)詢問(wèn)問(wèn)題不是為了刁難對(duì)方，更不是說(shuō)“把對(duì)方難住了，答不上了，我就贏了”。另外在形式上，我會(huì)比較推薦新手按照“開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)-談?wù)摀?jù)-談?dòng)绊?結(jié)”的模式去設(shè)置一套問(wèn)題，這樣會(huì)比較清晰且有層次感。

————東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

對(duì)待難纏的接質(zhì)方

首先，確定對(duì)方是否真的在逃避問(wèn)題，還是問(wèn)問(wèn)題的方式有歧義或者沒(méi)有聽(tīng)懂對(duì)方回答的意思導(dǎo)致誤解。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

通過(guò)一些限制性的回答等方式減少對(duì)方胡攪蠻纏的可能性。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

“你想要的答案”對(duì)方肯定不會(huì)一字不差地說(shuō)出來(lái)，你要主動(dòng)捕捉“關(guān)鍵字”，主動(dòng)判斷“這個(gè)回答已經(jīng)接近了”，然后打斷并用自己的話把它“繞”到合適的語(yǔ)境之中。

所謂合適的語(yǔ)境，就是能讓你的下一個(gè)問(wèn)題順利且自然地問(wèn)出來(lái)的語(yǔ)境。而與此相關(guān)的感受能力則需要在看比賽視頻的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)掘、鍛煉。

————東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

①禮貌性打斷-②第二次依舊逃避，直接打斷-③第三次，委屈式打斷，向聽(tīng)眾表明對(duì)面在逃避問(wèn)題，并通過(guò)耐心傾聽(tīng)揭示對(duì)方的回答是在逃避什么-④在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中減少對(duì)方回答次數(shù)。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

當(dāng)對(duì)方正面回答并擊破了你的問(wèn)題

①首先你需要正面回應(yīng)他的回答，如果對(duì)方說(shuō)的這個(gè)點(diǎn)比較有力，你就“空一輪”出來(lái)，即回應(yīng)他的回答后就不緊接著問(wèn)問(wèn)題了，把時(shí)間交給他，好讓自己有些許時(shí)間思考如何把場(chǎng)子繞回來(lái)；

②而最最糟糕的一種情況，就是對(duì)面的回答極其強(qiáng)力，且你沒(méi)有準(zhǔn)備，一時(shí)想不到該如何回應(yīng)，“懵了”。此時(shí)恰當(dāng)?shù)慕夥ㄊ怯靡粌删鋱?chǎng)面話話硬找一些場(chǎng)子、然后按準(zhǔn)備好的內(nèi)容硬往下問(wèn)。同時(shí)，你那三位坐著的隊(duì)友應(yīng)該馬上思考“如何解決這個(gè)問(wèn)題”，然后在你們的下一輪發(fā)言再解決這個(gè)問(wèn)題。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

對(duì)小結(jié)的要求

小結(jié)的主要任務(wù)是把質(zhì)詢打下來(lái)的點(diǎn)梳理清楚呈現(xiàn)再評(píng)委面前，但在實(shí)操中，還有一些“雜事”要做。

例如，質(zhì)詢中打的點(diǎn)很可能打得不夠干凈，小結(jié)的時(shí)候就需要說(shuō)清楚；又如，在質(zhì)詢的時(shí)候?qū)Ψ接袀€(gè)回應(yīng)極其有力，小結(jié)時(shí)就要處理。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

好的三辯小結(jié)，就是能夠說(shuō)出雙方的核心交鋒點(diǎn)，并且告訴大家為什么在這個(gè)核心點(diǎn)上我們是有優(yōu)勢(shì)的，而對(duì)方是不能成立的。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

如何準(zhǔn)備小結(jié)

在場(chǎng)下要多次梳理論證過(guò)程，預(yù)設(shè)我方和對(duì)方最大的分歧，圍繞這一分歧雙方可能展開(kāi)的所有論證。上場(chǎng)之前做到在腦海中有一張思維導(dǎo)圖/蜘蛛網(wǎng)，細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題傳達(dá)不到中央就不要糾纏。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

聽(tīng)對(duì)方的東西，尤其是對(duì)方的論證和你模辯不一樣的時(shí)候?；〞r(shí)間去聽(tīng)而不要急于反駁。

——安徽大學(xué)前辯論隊(duì)隊(duì)長(zhǎng) 阮帥

進(jìn)階的技巧是“馭駁于立”。

在比賽中雙方的某些論點(diǎn)往往是“對(duì)沖”的，即一個(gè)問(wèn)題的相反兩面，這時(shí)候你可以駁和立同時(shí)進(jìn)行，在反駁了對(duì)方觀點(diǎn)后只需要再加一兩句話就能讓己方的相反觀點(diǎn)立得更穩(wěn)，語(yǔ)言輸出效率也會(huì)比較高。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任

如果你能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的核心點(diǎn)，指出這個(gè)核心點(diǎn)，說(shuō)出問(wèn)題所在，就夠了。但如果暫時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，那么就要根據(jù)時(shí)間說(shuō)清楚幾個(gè)點(diǎn)。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

首先要掌握方法，其次就是大量的練習(xí)、重復(fù)。

①要先學(xué)習(xí)總結(jié)好反駁和總結(jié)的方法，可以通過(guò)網(wǎng)上的課程或者前輩們的經(jīng)驗(yàn)等途徑；

②其次就是看聽(tīng)視頻；推薦視頻：新國(guó)辯中天津大學(xué)比賽謝宇學(xué)長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。

③最后就是最重要的練習(xí)。

——燕山大學(xué)前辯論隊(duì)教練 許書(shū)源

如何判斷哪個(gè)點(diǎn)最“痛”最核心

最關(guān)鍵的是要做到“代入評(píng)委的角色”，而這項(xiàng)能力的鍛煉“七分場(chǎng)下，三分場(chǎng)上”。

①場(chǎng)下：看比賽評(píng)比賽，以及反省自己的比賽。

以看比賽評(píng)比賽為例，如何通過(guò)看比賽來(lái)鍛煉“觀察局勢(shì)”的能力呢？

（1）做筆記時(shí)要用“記點(diǎn)得分”的思路去記，把雙方的論點(diǎn)在兩頁(yè)紙上各自鋪開(kāi)；

（2）結(jié)合比賽內(nèi)容去記錄每個(gè)論點(diǎn)的“發(fā)展”，它經(jīng)歷了哪些反駁，而論點(diǎn)提出方又是如何回應(yīng)這些反駁的，最終這個(gè)點(diǎn)落到了哪一方手里；

（3）在比賽結(jié)束后要嘗試去評(píng)比賽，給出至少能說(shuō)服你自己的勝負(fù)依據(jù)；

（4）最關(guān)鍵的一步，就是要聽(tīng)其它評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，看看自己和其它評(píng)委接收到的信息有何差別，尤其注意那些投票與你相反的評(píng)委，思考為什么不同。

而反省自己的比賽，則要求你對(duì)自己的比賽錄音或錄視頻，賽后以一個(gè)評(píng)委的角色去聽(tīng)這場(chǎng)比賽，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“這里其實(shí)我應(yīng)該……”。

——東莞理工學(xué)院辯論隊(duì)前隊(duì)長(zhǎng) 柯春任