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這幾年來，我見過不少愛學(xué)習(xí)的人，
也同樣見過不少 “看過了很多道理，卻依然過沒過好這一生“的愛學(xué)習(xí)的人。
其中有人總恨不得訂閱10門線上課，每周閱讀好幾本經(jīng)典書籍，每天分享讀書筆記，卻依然過著沒有變化的生活。
學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？
如何在學(xué)習(xí)中獲得真正的滋養(yǎng)？
談一些個人淺見。
學(xué)習(xí)的目的：
不是知道，而是做到
學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？
在我看來，學(xué)習(xí)目的是改變。
而改變，就是在真實(shí)世界中不斷創(chuàng)造新問題、解決新問題的過程。
其前提不應(yīng)是“知道了”，而是“做到了”。
大衛(wèi)庫伯，美國凱斯西楚大學(xué)知名教授，美國社會心理學(xué)家、教育家，他提出了著名的“庫伯學(xué)習(xí)圈“概念，即：
有效的學(xué)習(xí)，是從真實(shí)的經(jīng)驗中獲得。
任何不能連接既有經(jīng)驗或創(chuàng)造新經(jīng)驗的知識學(xué)習(xí)，能起到的作用，也僅僅是茶余飯后吹吹牛而已。
曾見過不少有意思的“學(xué)習(xí)假象”：
一個認(rèn)真看完了一本《時間管理》的人，總是繼續(xù)回去996；
一個熟讀積極心理學(xué)著作的人，依然在開車時口吐芬芳。
這個世界上最可悲的事，就是學(xué)會了很多知識，卻依然一成不變的繼續(xù)原有的生活模式。
改變學(xué)習(xí)方式：
主動閉環(huán)
真正的學(xué)習(xí)，是從經(jīng)驗到理論的過程。
也就是說，一個真正能促使我們成長的過程，必須要包含經(jīng)驗與知識鏈接的過程，經(jīng)驗和知識缺一不可。
但很多人都只關(guān)注其中一點(diǎn)。
比如現(xiàn)在有不少人熱衷學(xué)習(xí)，聽各類音頻課程，看各類經(jīng)典書籍，但從未將任何所學(xué)在真實(shí)的世界中去應(yīng)用，逐漸變成了一個知道很多知識的憤青。
同樣也有些人，很熱衷于參與各類社交活動、實(shí)踐活動，但也始終只是混了個開心，沒什么成長。
前者缺乏從知識到經(jīng)驗的體驗過程，后者缺乏從經(jīng)驗到知識的提煉。
沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)，再怎么忙著學(xué)習(xí)，也只是緩解焦慮罷了。
而真正的高手，哪怕看了個電影，都能夠得到成長；
其中的關(guān)鍵是找到了知識與經(jīng)驗的鏈接。
知識與經(jīng)驗：
雙向鏈接
簡單來說就是：把實(shí)踐提煉成知識，以及把知識融入到場景中。
通常分成兩種情況：
第一種是把實(shí)踐與知識鏈接。
這需要的是你帶著真實(shí)的問題去尋找知識，帶著思考去尋找答案；
有時候閱讀的目的并不是為了當(dāng)下能記住，而是為了遇到問題時能找到更有力的答案。
我曾經(jīng)認(rèn)識一位牛人企業(yè)家，他的理念是“每逢大事先看書”，這就是帶著情境中的具體問題，去尋找理論海洋中的啟發(fā)；
這樣久而久之，知識自然就轉(zhuǎn)化為了“經(jīng)驗“融化在心中。
另外一種是把知識融到場景中。
就是去為看過的知識創(chuàng)造應(yīng)用的場景。
比如對我來說，“講課”就是一個應(yīng)用知識的場景，結(jié)合課堂，獲得了對“看到過的”知識的深度體驗；
我自己就發(fā)現(xiàn)，每次在講課前的學(xué)習(xí)和閱讀效率最高，往往能留下很久。
給知識找到應(yīng)用場景，就是“格物”，用你腦海中的知識去“格物”，就能成為你的能力。
如果你用心，身邊可以找到的場景會非常多。
比如你有沒有想過：
為什么煙酒店沒多少人進(jìn)去買東西，但還是有很多人開？
為什么上海的便利店比北京多？
為什么牙科診所越來越多？
為什么別人都開店，但你開店一定會賠錢？
這些都是我們生活中的可以轉(zhuǎn)化知識的場景，我們也完全有可能通過閱讀去找到解釋這些現(xiàn)象的“真正知識”。
（所謂真正知識，是區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)搜索給到的簡單且缺乏系統(tǒng)的答案）
我見過不少伙伴熱衷于用思維導(dǎo)圖還原一本書。
這種愛學(xué)習(xí)的精神值得欽佩；
但思維導(dǎo)圖還原書，典型是把“記住書中信息”當(dāng)成了目標(biāo)。
僅僅記住，頂多增加自己吹牛的能力；
將其中一點(diǎn)用在現(xiàn)實(shí)中，哪怕只是一點(diǎn)，也是對能力的轉(zhuǎn)化。
結(jié)語
孔子說“學(xué)而時習(xí)之不亦樂乎”，我想真正“樂乎”的應(yīng)該是學(xué)習(xí)帶來的成長；
他老人家窮極一生，周游列國，不也正是在為知識找到真正的應(yīng)用場景么？
沒有情境的知識學(xué)習(xí)只能用來吹牛；
沒有學(xué)習(xí)的情景體驗也只能用來吹牛。
也許吹牛是人生一大快事，但更快樂的，不正是把當(dāng)年吹的牛都實(shí)現(xiàn)了么。
祝你學(xué)有所成！
-END-
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4. 色情低俗信息，主要表現(xiàn)為：
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6)炒作緋聞、丑聞、劣跡等；
7)宣揚(yáng)低俗、庸俗、媚俗內(nèi)容。
5. 不實(shí)信息，主要表現(xiàn)為：
1)可能存在事實(shí)性錯誤或者造謠等內(nèi)容；
2)存在事實(shí)夸大、偽造虛假經(jīng)歷等誤導(dǎo)他人的內(nèi)容；
3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機(jī)構(gòu)或個人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運(yùn)、使用迷信方式治病；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風(fēng)水等問題進(jìn)行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運(yùn)勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實(shí)或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費(fèi)、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點(diǎn)」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當(dāng)一個用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重程度，對帳號進(jìn)行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號的處罰。當(dāng)涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過作弊手段注冊、使用帳號，或者濫用多個帳號發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
隨著平臺管理經(jīng)驗的不斷豐富，本網(wǎng)站出于維護(hù)本網(wǎng)站氛圍和秩序的目的，將不斷完善本公約。
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