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教師節(jié)就要到了，年屆六十的訴爺還在忙著每天的直播和備課。在深圳下海拼搏近三十年，訴爺又回到了自己的老本行——鋼琴。
1980年代從上海音樂學(xué)院畢業(yè)，訴爺雖然三十年都沒從事自己的本專業(yè)，但一直熱愛鋼琴。2017年，他在家彈琴玩，被家中一位晚輩悄悄拍下來并發(fā)到了抖音上。晚輩本是有心無意，可這條視頻在短短幾小時內(nèi)迅速火爆，粉絲量直接從0漲到3萬。有人感慨訴爺年齡已高卻彈得一手好琴，有人甚至問他，成年人應(yīng)該如何學(xué)琴？
受到啟發(fā)，訴爺決定在網(wǎng)上教成年人學(xué)琴。
“網(wǎng)上學(xué)鋼琴”聽起來有些雞肋，因為這就類似于“直播賣房”難以讓購房者身臨實地感受居住環(huán)境，在很多人看來，沒有老師現(xiàn)場示范和手把手指導(dǎo)，很多彈琴技巧似乎很難被學(xué)習(xí)者吸收和內(nèi)化。
但訴爺?shù)某扇虽撉僬n一做就是四年，他在抖音的粉絲也從3萬增長到接近350萬。
科技發(fā)展到今天，讓我們的生活發(fā)生巨變。但這種改變并非總是順利。教育行業(yè)就是其中一塊難啃的硬骨頭。
有的教育數(shù)字化系統(tǒng)沒帶來一丁點高效率，反倒讓師生覺得很疲憊；網(wǎng)絡(luò)上如今也有各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但因為在網(wǎng)絡(luò)上師生互動存在隔閡，許多學(xué)生的困惑無法被及時解答。而在山區(qū)，各路慈善捐贈的科技設(shè)備并不少，少的是真的能理解山區(qū)孩子學(xué)情，能溝通、互動、長期陪伴的“人”。
科技加快了信息傳播的速度，從而“縮短”了信息兩端的距離，這一特點顛覆了大量的行業(yè)。但教育的特殊之處在于，其起點和終點都是“人”，而且是各不相同的“人”。我們看到很多場景中技術(shù)、平臺扮演的角色是人人匹配（招聘網(wǎng)站）或者物人匹配（電商），但在教育場景中，最佳的狀態(tài)是老師、學(xué)生、知識信息，三者匹配，這極大地增加了連接的難度和效率。
那么教育的難題，技術(shù)到底能解嗎？我們不妨先更加細(xì)致地拆解教育各個環(huán)節(jié)的痛點。
一方面是優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性。我們總說真理在少數(shù)人手里，好老師總是少的，他既要是這個領(lǐng)域的專家，還得同時“愿教、能教、會教”。
而找到這些“優(yōu)質(zhì)知識”同樣充滿挑戰(zhàn)。信息大爆炸的時代里，如何找到“靠譜”的知識、真正優(yōu)質(zhì)的資源，絕對是一個巨大的挑戰(zhàn)。也有可能你希望獲得的優(yōu)質(zhì)知識內(nèi)容就在身邊，但卻沒有到達(dá)的“通路”，與好的知識內(nèi)容擦肩而過。
另一方面是則是知識內(nèi)容的錯配。比如老師與學(xué)生之間的錯配，有的老師學(xué)識淵博但比較嚴(yán)肅，這種老師很難調(diào)動低年級學(xué)生的興趣；有的老師上課天馬行空，但這樣的風(fēng)格不適合正在緊張備考的學(xué)生。
不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教育場景是“強制匹配”，學(xué)生對老師、對知識的選擇空間非常有限。所以才會出現(xiàn)本來對一個領(lǐng)域很有興趣，但有興趣的點被老師忽視，最終學(xué)生失去了興趣，學(xué)習(xí)效果也無法保障了。
這讓我們不禁思考：什么樣的課程才能兼顧教育效果和知識的效率？
面對教育這塊難啃的骨頭，科技其實早已有所投入，但很多時候都只是在皮毛處做一些“錦上添花”的局部優(yōu)化。
一些美國學(xué)校會利用VR設(shè)備來提高教育的互動體驗；類似的，國內(nèi)教育行業(yè)也通過利用各種AI、VR技術(shù)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)，很多鄉(xiāng)村學(xué)校都接入了大城市名校直播課，試圖通過這種方式讓學(xué)生接觸到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
如果只是把技術(shù)嫁接到教育行業(yè)，核心問題還是沒有得到解決。
從教育行業(yè)的一系列“不匹配”難題就可以看出，這個行業(yè)的挑戰(zhàn)不是一個“點”的問題，它涉及多種要素、涉及到每一個獨特的個體。教育的問題是一個環(huán)環(huán)相扣、多個角色、多個場景的綜合題。
教育行業(yè)的復(fù)雜性，意味著科技對它的改造勢必是緩慢和波折的。在第四季「抖 in 領(lǐng)學(xué)官」為今年教師節(jié)打造的「師說」短片中，我們已經(jīng)看到了一些利用知識直播破題的案例。
電視臺前主持人歐文浩憑借自己的幽默風(fēng)趣和專業(yè)播音知識在抖音開設(shè)口才課，并把課程設(shè)置為闖關(guān)的形式，自己一個人扮演20多個角色。這樣的極具趣味性的口才課程幾乎很難在市面上看到，而通過興趣激發(fā)，更多的小朋友能夠喜歡表達(dá)也敢于表達(dá)。
曾經(jīng)人大附中知名語文老師申怡在2016年毅然決定離開學(xué)校，現(xiàn)在，她在抖音上分享自己從業(yè)二十多年來在專業(yè)的見解，有古文鑒賞、詩歌鑒賞、紅樓夢講解、甚至是解讀歌詞，也有專門面向家長的家庭教育建議。
作為教育機構(gòu)的豆神教育如今也把課堂陣地轉(zhuǎn)移到抖音上，并在這里傳播各種各樣的文史知識。
歐文浩離開電視臺，在抖音成為2000萬粉絲的達(dá)人；申怡，轉(zhuǎn)變?yōu)?00萬粉絲的達(dá)人；豆神教育原本是一家面向一線城市的教育機構(gòu)，如今能夠接觸到更多低線城市的粉絲。他們分享的知識收獲了大量關(guān)注和喜愛，這意味著“達(dá)人”、“粉絲”和知識內(nèi)容在這一場景下得到充分匹配。
這樣的轉(zhuǎn)變是如何實現(xiàn)的？關(guān)鍵詞在于挖掘興趣、調(diào)動主動性。
無論是歐文浩、申怡還是豆神教育，他們所講的“知識”相比于學(xué)校內(nèi)容更多元、形式更豐富、也更具趣味性。而抖音的內(nèi)容推薦機制正是基于興趣。學(xué)習(xí)在這樣的環(huán)境下意味著不會“硬塞”，而是主動吸收。畢竟，興趣才是最好的老師。
更進(jìn)一步講，這樣形成的“師生關(guān)系”，是更加平等的。這種平等指的是雙方心態(tài)，“老師”并不會把自己當(dāng)成老師，而只是一個知識分享者，“學(xué)生”也不會認(rèn)為一定要對“老師”畢恭畢敬，而是直白地表達(dá)喜好、提出困惑。短視頻平臺對師生關(guān)系帶來的改變區(qū)別于在線教育app，盡管后者設(shè)計了各種各樣的互動環(huán)節(jié)，但在這個場域中，師生之間的固有隔閡并沒有被打破。
正如申怡老師描述自己的心態(tài)轉(zhuǎn)變：“我要把我看作是互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的一個普通人，加入者，而不是一個老師。你不能以老師的身份到處去教育別人，要求別人都去尊重你。”
新東方家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任周雷認(rèn)為，如今許多孩子屬于互聯(lián)網(wǎng)時代“原住民”，這讓如何用科學(xué)、正確的觀念去養(yǎng)育下一代，成為一個很有挑戰(zhàn)性的事情，而身為「領(lǐng)學(xué)官」的自己想做的，便是“希望在家庭教育的內(nèi)容輸出是頂尖水平”，通過正確、科學(xué)的知識分享內(nèi)容，幫助更多人緩解焦慮。
而短視頻平臺巨大的用戶規(guī)模、開放的生態(tài)，讓每個知識的直播間就像是一個個公開課堂，這樣的氛圍與場域也驅(qū)使著、監(jiān)督著達(dá)人們做好每一次知識內(nèi)容。
在巨量引擎上線、由學(xué)浪共同發(fā)起的第四季「抖in領(lǐng)學(xué)官」，我們還能看到更多的案例。
在活動中，巨量引擎為創(chuàng)作者設(shè)計“領(lǐng)學(xué)值”打榜玩法，重點針對“語言學(xué)習(xí)”、“興趣激發(fā)”、“職業(yè)技能”和“家長教育”四大賽道打榜，除提供豐厚紅包激勵之外，更將為TOP領(lǐng)學(xué)官頒發(fā)專屬的“領(lǐng)學(xué)官”實體紀(jì)念獎杯。
在活動之外，巨量引擎投資消費業(yè)務(wù)中心還在持續(xù)幫助知識創(chuàng)作者放大聲量，高效觸達(dá)核心學(xué)習(xí)者人群、完善教育付費鏈路。在為教育行業(yè)持續(xù)培育優(yōu)秀知識類創(chuàng)作者的同時，助力互動型全民學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建和完善。
這對于粉絲們來說，可謂“天降福利”——他們不僅可以接觸到廣闊的知識和資源，從鋼琴課聲樂課到數(shù)字畫巖彩畫教學(xué)，從通識科普到趣味掌故，從擼鐵健身到心理治愈，這讓他們得以拓寬人生道路。他們也可以直接向知識達(dá)人們反饋成果及需求，助力創(chuàng)作者個人能力及教學(xué)效果提升。
“世界是平的。”美國經(jīng)濟學(xué)家托馬斯·弗里德曼的著作《世界是平的》一出版就引發(fā)了一場辯論。
贊同者認(rèn)為，科技和通信領(lǐng)域如閃電般迅速的進(jìn)步，使全世界的人們可以空前地彼此接近；反對者認(rèn)為技術(shù)雖然能打破地理空間，加速信息傳輸，但卻無法結(jié)合各地的特點深入其中，網(wǎng)絡(luò)的兩端連接在一起并不意味著兩端得到平衡。
這場辯論在教育領(lǐng)域同樣存在：科技能讓教育變平的嗎？現(xiàn)在看來答案是肯定的，關(guān)鍵詞就是知識直播。
根據(jù)巨量引擎營銷觀察，截至去年6月，抖音平臺知識類內(nèi)容的視頻數(shù)量就已超過1.5億，過去一年泛知識內(nèi)容播放量年同比增長74%，人文藝術(shù)、職場等泛知識類直播全年已經(jīng)超過100萬場。
抖音龐大的活躍用戶池意味著這里能產(chǎn)生豐富的內(nèi)容和“知識”，知識內(nèi)容在這里不再稀缺，同時抖音平臺上豐富的創(chuàng)作者、規(guī)模龐大的用戶群體也意味著這些知識內(nèi)容能得到最大化、最高效的精準(zhǔn)匹配。
教師節(jié)臨近，今年教師節(jié)期間中出現(xiàn)的知識直播新形式，為更多創(chuàng)作者提供了“傳道授業(yè)解惑”的新土壤。創(chuàng)作者、內(nèi)容、用戶，三者共同在抖音構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)新場景，在這里，知識的壁壘在打破，創(chuàng)作者和用戶相互成就，教育的意義則在不斷放大和凸顯。
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3. 發(fā)布垃圾廣告信息：以推廣曝光為目的，發(fā)布影響用戶體驗、擾亂本網(wǎng)站秩序的內(nèi)容，或進(jìn)行相關(guān)行為。主要表現(xiàn)為：
1)多次發(fā)布包含售賣產(chǎn)品、提供服務(wù)、宣傳推廣內(nèi)容的垃圾廣告。包括但不限于以下幾種形式：
2)單個帳號多次發(fā)布包含垃圾廣告的內(nèi)容；
3)多個廣告帳號互相配合發(fā)布、傳播包含垃圾廣告的內(nèi)容；
4)多次發(fā)布包含欺騙性外鏈的內(nèi)容，如未注明的淘寶客鏈接、跳轉(zhuǎn)網(wǎng)站等，誘騙用戶點擊鏈接
5)發(fā)布大量包含推廣鏈接、產(chǎn)品、品牌等內(nèi)容獲取搜索引擎中的不正當(dāng)曝光；
6)購買或出售帳號之間虛假地互動，發(fā)布干擾網(wǎng)站秩序的推廣內(nèi)容及相關(guān)交易。
7)發(fā)布包含欺騙性的惡意營銷內(nèi)容，如通過偽造經(jīng)歷、冒充他人等方式進(jìn)行惡意營銷；
8)使用特殊符號、圖片等方式規(guī)避垃圾廣告內(nèi)容審核的廣告內(nèi)容。
4. 色情低俗信息，主要表現(xiàn)為：
1)包含自己或他人性經(jīng)驗的細(xì)節(jié)描述或露骨的感受描述；
2)涉及色情段子、兩性笑話的低俗內(nèi)容；
3)配圖、頭圖中包含庸俗或挑逗性圖片的內(nèi)容；
4)帶有性暗示、性挑逗等易使人產(chǎn)生性聯(lián)想；
5)展現(xiàn)血腥、驚悚、殘忍等致人身心不適；
6)炒作緋聞、丑聞、劣跡等；
7)宣揚低俗、庸俗、媚俗內(nèi)容。
5. 不實信息，主要表現(xiàn)為：
1)可能存在事實性錯誤或者造謠等內(nèi)容；
2)存在事實夸大、偽造虛假經(jīng)歷等誤導(dǎo)他人的內(nèi)容；
3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機構(gòu)或個人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治??；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風(fēng)水等問題進(jìn)行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
當(dāng)一個用戶發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將依據(jù)相關(guān)用戶違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重程度，對帳號進(jìn)行禁言 1 天、7 天、15 天直至永久禁言或封停賬號的處罰。當(dāng)涉及欺凌未成年人、危害未成年人身心健康、通過作弊手段注冊、使用帳號，或者濫用多個帳號發(fā)布違規(guī)內(nèi)容時，本網(wǎng)站將加重處罰。
三、申訴
隨著平臺管理經(jīng)驗的不斷豐富，本網(wǎng)站出于維護本網(wǎng)站氛圍和秩序的目的，將不斷完善本公約。
如果本網(wǎng)站用戶對本網(wǎng)站基于本公約規(guī)定做出的處理有異議，可以通過「建議反饋」功能向本網(wǎng)站進(jìn)行反饋。
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