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一個人的智力資本，主要體現(xiàn)在于過去接受的教育程度，以及在學習與實踐過程中積累的綜合能力。
然而，真正體現(xiàn)一個人的人力資本的多寡與高低，郭老師認為：學歷代表了過去，能力體現(xiàn)在當下，學習力意味著未來可期。
未來的贏者，關鍵是在于他是否具有學習力。學習力是基于過去，考慮當下，展望未來的一種超強的自我認知提升能力。
學歷，是一個客觀的存在。這是物質(zhì)與意識的統(tǒng)一體。學歷的真正功能，并不以個人意志，人們的偏見而有所改變。
學歷是指人們在官方教育機構中接受科學文化教育和技能訓練的學習經(jīng)歷。據(jù)教育法規(guī)說明，學歷教育包括的形式有：小學、初中、高中、專科教育、本科教育、研究生教育等。
一個人所取得的學歷，不僅只是在于學校教育期間，而且還在于從事社會工作之后的在職期間所取得的教育。你所獲得的學歷，概括說，是從入學通知書開始，到畢業(yè)證（學位證）為結局的一段學習經(jīng)歷。
學歷，三門九等，在社會上的各色人們眼中，學歷是具有一定的含金量的。諸如：從高到低，分別是全日制、自考、成考、遠程、電大等。
其實，郭老師認為：不管是何種學歷類型，皆有自強不息創(chuàng)造卓越成就者。我們不能只是以刻舟求劍的方式來看到一個人的發(fā)展與成就大小。
證書，在一生之中何其多啊。自出生至死亡，我們正是從出生證到死亡證的過程。在這中間，我們正是通過各種各樣的證書來證明你的身份與能力水平的。
一個人的一生之中，獲取的證書，包括但不僅限于：出生證、學生證、身份證、畢業(yè)證、學位證、職業(yè)資格證、職稱證、榮譽證、團員證、黨員證，工作證，……死亡證。
關于學歷證書，一般指的是學習結束的畢業(yè)證書。這代表著在過去若干年（3-5年）期間，你完成了學習計劃，通過各項考核，獲得規(guī)定的學分與成績，從而可以獲得相應的學歷證書（?？?、本科、研究生）。
學位證，與畢業(yè)證卻是大不相同。學位，并非學習經(jīng)歷，而是體現(xiàn)了一個學習者通過學習，成績合格之后，所取得的能力與研究層次。學位，一般具有三種，從低到高依次為學士、碩士、博士。
現(xiàn)實之中，你可能會經(jīng)常聽說與見到學歷與學位的價值，以及不同學歷學位層次所對應的收入不同。這只是一個表面現(xiàn)象。其實，在本質(zhì)上反映了一個人的認知能力高低、創(chuàng)新可能性的大小，以及未來做出成績與成就。
學歷，是一種學習結果的物質(zhì)外化表現(xiàn)形式，一般是以某種證書來展現(xiàn)。正在學習的你，不能只是一味地強調(diào)為了獲得證書而去獲得證書。
證書的背后，體現(xiàn)了一個人的認知水平，從某種程度上來說則是代表著能力的高低，以及未來創(chuàng)新的可能性的大小。
能力，體現(xiàn)于當下。能力，是一種通過學習與實踐可以鍛煉，并且有效應用于工作實踐中，解決實際問題，做出創(chuàng)新成就。
過去所取得的各類證書，與能力并不會化上等號。學歷不等于能力，學歷只是能力的基礎。真正體現(xiàn)一個的水平高低的，決定是否為高人的關鍵，在于解決非凡的難題，做出開創(chuàng)性的突破性研究成果。
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學歷，是一種對于你過去所學習經(jīng)歷的總結。只是作為工作的一個入門憑證。獲得學歷證書，并不意味著學習的結束。與此相反，畢業(yè)之后才只是真正學習與研究的新的起點。
提升學歷，作為向更高一階研究層次、以及成為更高職位階層的人物。這是其中一個關鍵性正常的指標罷了。
在學校教育期間，我們不能唯學歷學位論。這就是為什么校期間，一直提倡“五好”學生的緣由。通過學校教育，學生應當培養(yǎng)，使自己具備德智體美勞全面發(fā)展的“四有”新人，具有健全的人格、全面的知識、綜合的能力。
學歷提升，意味著可選擇的機會更多，未來獲得更好發(fā)展的可能性越大。
現(xiàn)代社會，通過學習進入高中、考上大學，這是一條相對于平凡的人獲得階層升級的高效路徑，但并非唯一通道。
有學歷的人生，意味著可能獲得更多社會資源，以及更多發(fā)展機會，可以更快捷地成長為更好的自己。
擁有學歷，特別是名牌大學（如211、985、C9等），這本身就是一種相對公平的社會競賽，勝出者將會獲得更好的發(fā)展平臺。
學歷，其實只是一個發(fā)展的起點。
只有當你擁有了一定的學歷層次之后，你才會取得下列考試與升級的可能。
例如：考研、考資格、出國留學、積分入戶、求職就業(yè)、升職加薪、考評職稱、考公務員等。
一個高手的成長，正常情況下，學歷是起步，能力是升華，既有高學歷，又有高能力，未來才會更有前途。雙高人才，并且具有自強不息的創(chuàng)新精神，積極上進的實踐態(tài)度與意愿，就一定能夠克服各種困難，從量變到質(zhì)變，最終會創(chuàng)造非凡的成就。
學習的過程，讓我們獲得充足的知識儲備，以此作為工作與研究的基礎。能力，則是建立在一定知識儲備基礎之上的，綜合與靈活運用知識來解決問題與做出成就。
終身學習，具有持續(xù)學習與改進的精神力量，具有強大學習力的人們，在學思踐悟之間領略人生奮斗的意義，逐漸從新手成長為高手，從求學者成長為教授者，從默默無聞成長為聞名遐邇。
學歷是銅牌，能力是銀牌，學習力是一個人的金牌，人品是一個人的王牌。
過去的學習經(jīng)歷，是以學歷證書作為一個結尾；當下你所具備的能力，正是你安身立命的本錢，能力的積累與提升仍然需要你持續(xù)學習與實踐；唯有學習力，則是體現(xiàn)了一個人的對于未來不確定性的更好籌謀。
學習之路，就是一路奮斗一路收獲的過程與結果。學習是為了理想的實現(xiàn)、生活的富足、工作的順利，人生可以獲得更多更好的發(fā)展平臺，做出不凡的業(yè)績與成就。
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6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治??；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風水等問題進行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導用戶；
2)內(nèi)容與標題之間存在嚴重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標題，內(nèi)容與標題嚴重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導未成年人應援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當評述自然災害、重大事故等災難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
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三、申訴
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