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未來網(wǎng)北京9月30日電（見習記者 聶菲）“突發(fā)的疫情使在線教育站上風口，教培機構開始漫天遍野地‘平移’網(wǎng)課。但在線教育對師資、技術和團隊的要求遠遠高于線下教育?！北本煷髧ZCEO李亮認為，這些問題用“拿來”主義就可以解決。教培機構應積極通過線上賦能與裂變，進行線上和線下兩端發(fā)力，實現(xiàn)新的突圍。
北京師大國語CEO李亮直播分享
2020年的一場疫情讓教育機構感受到在線教育的必要和必然性，也加速了整個教培市場的變革，不懂在線教育運營的教培機構為此深感身心憔悴，無能為力。如何把線上和線下教育相結合既是大共識，更是大難題。
錄播對師資的要求比直播高
教培機構的第一大難題是，做在線課程時，要選擇直播還是錄播。
“很多家長都愿意選擇直播課，互動性強，學生的真實感也更高。但其實，直播和錄播最大的區(qū)別之一就是時間的固定性?！痹诶盍量磥?，直播視頻回放的效果并沒有錄播課好。
李亮認為，直播的互動容易造成時間浪費，與錄播相比，不能有效地利用碎片化時間學習，時間成本也更高。
“教育部規(guī)定的線上課程每節(jié)40分鐘，其實老師講的課程內容不到10分鐘，都是在做一些引導或者課堂管控等，來增加和學生之間的互動?！?/p>
與此同時，從課程成本上來說，錄播可以重復錄制，容易打造精細化內容，成本較低。
“現(xiàn)在線上直播課的成本在增高，甚至跟線下課程成本不相上下，因此，很多家長還是會選擇線下課程?！崩盍两ㄗh，線下教培機構做在線課程時，最好選擇錄播課，用來做對線下課程內容的補充。
此外，李亮稱，錄播對師資的要求比直播更高，每一節(jié)課都是公開課，對老師的語言表達和教研能力要求都很高。
“如果機構的師資和教研不到位的情況下，可以買一些線上錄播課的優(yōu)質資源、技術平臺，缺某一塊，‘拿’某一塊，這就是‘拿來主義’，可以作為自己線下或線上課程內容的補充。”李亮說，教培機構只需要做好線下的課程服務和招生運營。
多元化布局，實現(xiàn)線上賦能與裂變
“現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較注重兩個流量，一是獲取用戶流量，二是留存量?！崩盍两榻B道，寒假期間，教培機構紛紛推出春節(jié)免費課獲取了大批的用戶流量。那么，如何通過線上賦能與裂變獲取用戶留存量是第二大難題。
“線下的報名和續(xù)班都可以跟線上做結合，比如，可以通過報名線下課送線上錄播課程，進行多元銷售，這就是裂變思維?！崩盍僚e例道，老生續(xù)班可以送線上錄播課，新生報名也可以送跨學科的線上課。
“雖然錄播課前期的研發(fā)成本比較高，那么后續(xù)它可能只是作為流量的成本存在。”李亮補充道。
此外，李亮指出，教培機構在進行線上布局時，一定要多元化布局，不只局限于一個單科，才能夠滿足家長的需求。
針對一些想要做“雙師”模式的教培機構，李亮認為，可以通過線下課結合線上課教學，線上采用“自主錄播雙師”模式，即線上錄播+助教指導。
“這樣，就可以用優(yōu)質的內容打造成線上跟線下結合的教學邏輯?！崩盍琳f。
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1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治?。?br /> 2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風水等問題進行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標題黨，主要表現(xiàn)為：
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2)內容與標題之間存在嚴重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標題，內容與標題嚴重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導未成年人應援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當評述自然災害、重大事故等災難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
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二、違規(guī)處罰
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