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文 / 郭朝剛
人之所以能夠立于世間，生下來活下去，是活在希望之中的。因為，我們對于不確定的未來充滿著期待，從眼前的小事做起，在經(jīng)歷事上磨煉，持續(xù)修身正心，持續(xù)增長知識、提高能力，逐漸提煉智慧的。
郭朝剛指出：人與人之間的區(qū)別，在于認(rèn)知不同。不同的認(rèn)知，根源在于彼此的知識水平的多寡、能力水平的高低、智慧境界的大小。
知識是學(xué)來的，總結(jié)人們對于社會事物的認(rèn)知。
知識的多少，源自個人的學(xué)習(xí)與思考，主要體現(xiàn)在普通學(xué)校教育中逐年升級，直到畢業(yè)獲取相應(yīng)的證書，使得具備一定的學(xué)識水平。進入社會實踐階段，經(jīng)歷了做事與反思，讀書與練習(xí)，從而獲得許多的社會知識與實踐技能。
知識，是人類在實踐中認(rèn)識世界的成果，體現(xiàn)為現(xiàn)實中有用信息的集合。既有具體的專業(yè)知識，又有綜合的通用知識。知識，有顯性的書本知識，也有隱性的社會知識。
知識，是學(xué)來的。關(guān)于學(xué)習(xí)，這是人們自出生以來就一直在進行中。學(xué)無止境，這是一個終身的過程。起初，學(xué)習(xí)形象地比喻為一只雛鳥在練習(xí)如何飛翔，學(xué)習(xí)正是從無到有、從不會到熟練應(yīng)用的進化。
人非生而知之，而是學(xué)而知之。人們在生活、工作、學(xué)習(xí)的過程中，必然是經(jīng)歷了讀書、做事，成長為一個對社會有用之人才。
人們獲得知識的方式，主要包括兩種：被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。新時代的學(xué)習(xí)，不僅局限于線下，而且更多地是從線上平臺學(xué)習(xí)。不再是一個人的學(xué)習(xí)，而是更多地表現(xiàn)為組織的團隊學(xué)習(xí)。
從學(xué)習(xí)效果來看，主動學(xué)習(xí)大于被動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)，主要指的是聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示等。主動學(xué)習(xí)主要指的是討論、實踐、教授給他人。由此可見，在工作實踐中學(xué)習(xí)，導(dǎo)師輔導(dǎo)計劃，這是上乘的學(xué)習(xí)之法。
能力是練來的，用于社會實踐解決問題與創(chuàng)新發(fā)展。
知識，側(cè)重于認(rèn)知，告訴我們是什么和為什么。能力，關(guān)注實踐，更多是告訴我們怎么做、如何高效地去做到位。
我們學(xué)習(xí)的目的，就是學(xué)以致用，真正做到："知行合一"。
能力，是練來的?；诜磸?fù)實踐、老師的指導(dǎo)、個人修煉，我們可以提高解決問題的能力、持續(xù)復(fù)盤總結(jié)工作的技巧，做出創(chuàng)新性的成果，創(chuàng)作新的作品、產(chǎn)品，從而獲得客戶、讀者、學(xué)生的認(rèn)可，取得社會化的成果與成就。
一個人的能力，既包括一般的認(rèn)知能力，還包括特殊/具體的專業(yè)技能。在工作實踐中，只有經(jīng)過一定數(shù)量的積累，經(jīng)歷困難與挑戰(zhàn)，甚至是磨難與苦難，我們才會獲得真正的本領(lǐng)。
選擇一定的職業(yè)，投入于實踐之中，綜合運用所學(xué)專業(yè)，將理論與實踐相結(jié)合，將知識與行動相融會貫通，其間還會獲得導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)的輔助，從而可以從量變到質(zhì)變，當(dāng)達到一定的臨界點，專業(yè)精進可以實現(xiàn)職業(yè)的升華、事業(yè)的騰飛。
智慧是悟來的，學(xué)以致用升維認(rèn)知與反省總結(jié)自我感悟。
人生有涯，而知無涯。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。知識，集中表現(xiàn)為人類的總結(jié)實踐成果，客觀的認(rèn)知，主要是一定事實和數(shù)字在整理與歸納基礎(chǔ)上提煉出來的有用信息。
知識≠智慧。知識，只是客觀存在的有用信息；唯有當(dāng)知識真正應(yīng)用于具體實踐，能夠解決難題、做出創(chuàng)新之后，才會轉(zhuǎn)化為智慧。
智慧，是悟來的，體現(xiàn)為一種主觀的意識境界。智慧，真正體現(xiàn)為基于自我學(xué)習(xí)與修煉，培養(yǎng)出的洞察力和創(chuàng)造力，既有漸修、又有頓悟，這是自我在經(jīng)歷了讀書與實踐、老師指點之后的自我感悟。例如：做人的智慧，就有“方圓智慧”、“太極思維”、“大道至簡”、“上善若水”、“仁義禮信”等等。
知識，是基于書本、他人傳授與自我學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)得來的。知識只有應(yīng)用于社會實踐，培養(yǎng)善于思考與總結(jié)提煉的精進專業(yè)能力，方可創(chuàng)造價值，做出成就。
在做人與做事的修行之中，我們經(jīng)歷讀萬卷書、行萬里路、名師指路，逐漸成長為專家、領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師，事上磨煉、閱人無數(shù)，而后會有所覺悟，既提升自我能力、又復(fù)盤簡化智慧。
本文作者：郭朝剛，奇哲咨詢創(chuàng)始人、中管院客座教授、高級人力資源管理師。
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3)偽造身份、冒充他人，通過頭像、用戶名等個人信息暗示自己具有特定身份，或與特定機構(gòu)或個人存在關(guān)聯(lián)。
6. 傳播封建迷信，主要表現(xiàn)為：
1)找人算命、測字、占卜、解夢、化解厄運、使用迷信方式治病；
2)求推薦算命看相大師；
3)針對具體風(fēng)水等問題進行求助或咨詢；
4)問自己或他人的八字、六爻、星盤、手相、面相、五行缺失，包括通過占卜方法問婚姻、前程、運勢，東西寵物丟了能不能找回、取名改名等；
7. 文章標(biāo)題黨，主要表現(xiàn)為：
1)以各種夸張、獵奇、不合常理的表現(xiàn)手法等行為來誘導(dǎo)用戶；
2)內(nèi)容與標(biāo)題之間存在嚴(yán)重不實或者原意扭曲；
3)使用夸張標(biāo)題，內(nèi)容與標(biāo)題嚴(yán)重不符的。
8.「飯圈」亂象行為，主要表現(xiàn)為：
1)誘導(dǎo)未成年人應(yīng)援集資、高額消費、投票打榜
2)粉絲互撕謾罵、拉踩引戰(zhàn)、造謠攻擊、人肉搜索、侵犯隱私
3)鼓動「飯圈」粉絲攀比炫富、奢靡享樂等行為
4)以號召粉絲、雇用網(wǎng)絡(luò)水軍、「養(yǎng)號」形式刷量控評等行為
5)通過「蹭熱點」、制造話題等形式干擾輿論，影響傳播秩序
9. 其他危害行為或內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：
1)可能引發(fā)未成年人模仿不安全行為和違反社會公德行為、誘導(dǎo)未成年人不良嗜好影響未成年人身心健康的；
2)不當(dāng)評述自然災(zāi)害、重大事故等災(zāi)難的；
3)美化、粉飾侵略戰(zhàn)爭行為的；
4)法律、行政法規(guī)禁止，或可能對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)造成不良影響的其他內(nèi)容。
二、違規(guī)處罰
本網(wǎng)站通過主動發(fā)現(xiàn)和接受用戶舉報兩種方式收集違規(guī)行為信息。所有有意的降低內(nèi)容質(zhì)量、傷害平臺氛圍及欺凌未成年人或危害未成年人身心健康的行為都是不能容忍的。
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三、申訴
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